понеділок, 30 березня 2015 р.

Зарубіжна література 3 клас Тема. Літературна казка. 0. Шентао «Опудало»

Тема. Літературна казка. 0. Шентао «Опудало»
Мета: ознайомити учнів з казкою китайського письменника 0. Шентао, вчити виразно читати текст, визначати послідовність подій у творі; збагачувати словниковий запас учнів, розвивати монологічне мовлення, навички вибіркового читання, дослідницько-пошукової діяльності; учити оцінювати вчинки персонажів і визначати мотиви їх поведінки; виховувати співчуття, бажання допомогти, зрозуміти інших.
Обладнання: мапа Європи; прямокутники Лезера; картки для гри «Назвіть усі числа»; підручник; робочий зошит.
Хід уроку
І.  Емоційне налаштування на урок
— Роз’єднайте слова і прочитайте вірш.
Казкавгостізавітала,
Мудростіусіхнавчала.
Відкриласекрети, показаладива.
Розвеселиланасіповела Стежкамибарвистими,
Якимнемаєзабу ття.
— Про що в ньому йдеться?
— Отже, ми сьогодні продовжимо ознайомлення з літературною казкою.
II. Актуалізація опорних знань
 1 Мовна розминка
— Прочитайте прислів’я.
багатододають
розуму
казки
маленькі
 2 Гра «Чого навчає казка?»
— Кожна казка чогось нас навчає. Я зачитаю головну думку з прочитаних казок, а ви відгадайте, з якої це казки.
 • «Ця казка розповідає нам про боротьбу зі злими чаклунськими силами. Показує, що добро завжди переможе зло». («Карлик Ніс»)
 • «Провідною є думка, що добро вічне, воно не вмирає. Герой робив лише добрі вчинки, допомагав хворим і немічним». («Щасливий Принц»)
 • «Своїм розумом, наполегливою працею можна досягти здійснення заповітної мрії». («Пінгвінятпко без фрака»)
III. Повідомлення теми й завдань уроку
— Сьогодні ми ознайомимося з творчістю китайського казкаря О. Шентао і будемо працювати над казкою
пуОлода Учні розшифровують назву казки.
IV. Вивчення нового матеріалу
 1 Рольова гра «Інтерв'ю з письменником»
Діти об’єднуються у пари так, як сидять за партами, один учень виконує роль кореспондента, інший — китайського казкаря. Представники кореспондентів ставлять запитання напарникам по парті, щоб отримати інформацію про біографію О. Шентао. Інформацію беруть зі статті підручника (с. 188).
— Чи можна дізнатися Ваше справжнє ім’я? (Справжнє ім’я О. Шаоцзюнь)
— Розкажіть, будь ласка, про вашу професію. (Трудову діяльність розпочав з учителювання, надзвичайно полюбляв викладати своїм учням літературу.)
— Скільки Вам було років, коли Ви написали свій перший твір? (Твори почав писати двадцятирічним юнаком.)
— Як називаються Ваші збірки оповідань? (Найзначніші публікації — збірки оповідань «Відчуження», «Пожежа», «У місті».)
— Які Ваші твори найбільше люблять читати діти Китаю? (Дуже популярними в Китаї є мої твори про життя школярів — повість «Дружба» та збірка «Десяти нотаток».)
 2 Підготовка до читання. Вправи для розширення кута зору
 • Робота з прямокутниками Лезера
Прямокутник 20x40 см ділять на 50 клітинок. Вписують довільні числа від 1 до 50. Час роботи — 50 с.
1  28 18 29 9
16 35 40 12 22
39 7  ЗО 17 6
21 41 2  15 34
6  38 10 49 11
20 33 43 25 27
14 26 37 3  24
47 8  48 32 45
36 42 13 46 50
4  31 23 44 5
 • Гра «Назвіть всі числа»
  — Дивлячись у центр фігури, назвіть усі числа від 1 до 9.
165
459  3 8 2
  7#87•87•6
  235114
9 62 43 9
 З Самостійне напівголосне читання учнями казки «Опудало»
  — Ми підготували очі до самостійного швидкого читання. Прочитайте казку й поділіться думками: які почуття викликала у вас прочитана історія?
 4 Словникова робота
— Прочитайте подані слова «Дощиком» (кожний учень читає слова напівголосно у своєму темпі).
Питвонеспростовний  стирчать
кістякбамбуковиххміліють
віялолотосовимзападають
повіньподовгурозрізниш
корнюневгамовноївидзьобують
достаток мерехтливихяскряться
— Запам’ятайте значення поданих слів.
Уп’ястися очима — дивитися.
Кістяк — основа тулуба.
Бігти світ за очі — іти куди-небудь.
 5 Виразне читання учнями казки за частинами та аналіз прочитаного
 1) Читання від слів «Опудало стоїть там, де його поставили, і стежить за полем» до слів «Радісно стає на душі в Опудала, коли воно уявляє собі, як усміхатиметься його господиня, бідна стара жінка, збираючи багатий урожай».
— Що розповіло нам Опудало про поле?
— Чому воно радіє з того, що має бути, добрий урожай?
 2) Читання від слів «Це — Опудало» до слів «Немає у нього і невгамовної цікавості, як у пса, що ладен будь-якої миті бігти світ за очі».
— Яким ви уявили героя казки? Чи сподобався він вам?
 6 Вибіркове читання
— Як автор ставиться до свого героя? Обґрунтовуючи свою думку, використовуйте рядки з тексту.
 7 Гра «Співавтор»
— Уявіть, що Опудало може рухатися і говорити. Які пригоди з ним могли статися? Придумайте продовження твору.
— Яка кінцівка буде у вашій казці — весела чи сумна?
V.  Узагальнення й систематизація знань
1 Встановлення послідовності подій казки
— У якому порядку ці речення розташовані у творі? Позначте цифрами.
І | Солом’яну людину, тобто Опудало змайстрували селянські руки.
] Поети оспівували у віршах осяяні сонцем поля.
□ Але цього літа хліба виросли буйні та обіцяли багатий урожай.
] Опудало стоїть там, де його поставили, і стежить за полем. П Ця усмішка йому дорожча над усе, адже воно любить і шанує свою господиню.
 2 Творча робота (розвиток монологічного мовлення)
— Порівняйте героїв казок «Опудало» та «Щасливий Принц».
— Чим відрізняється доля Принца від долі Опудала? Висловте свою думку.
VI. Підсумок уроку
— Чого навчає нас ця казка?
— Якою була б кінцівка казки, якби Опудало могло ходити?
— Що нового ви відкрили для себе, прочитавши цю казку?
— Намалюйте ілюстрацію до казки.
Завдання для тих, хто любить читати
— Прочитайте повний варіант казки. Дізнайтеся, яку вона має кінцівку — веселу чи сумну?

Зарубіжна література 3 клас Тема. Літературна казка. Сільвіо Д'Арцо «Пінгвінятко без фрака»

Тема. Літературна казка. Сільвіо Д'Арцо «Пінгвінятко без фрака»
Мета: ознайомити учнів з італійською літературною казкою; проаналізувати чарівні перетворення, що відбуваються у казці; вчити визначати послідовність подій, висловлювати свою думку щодо прочитаного; розвивати навички виразного читання і стислого переказу казки; на прикладі героя казки показати дітям, що своїм розумом, наполегливою працею можна досягти здійснення заповітної мрії.
Обладнання: мапа Європи; роздавальний матеріал до ігор «Дешифрувальник», «Морський бій»; таблиця до гри «Добре — погано»; підручник; робочий зошит.
Хід уроку
I. Емоційне налаштування на урок
В чарівну країну Вирушимо разом.
Перешкоди всі пройдем,
Хто не хоче працювати,
Із собою не візьмем.
— Чи здогадалися ви, що це за країна? Ні? Ось вам і перша перешкода. Подолати її, тобто відгадати назву чарівної країни, вам допоможе «Мобільний телефон». Пограємо у гру «Дешифрувальник»!
II. Мотивація навчальної діяльності
1 Гра «Дешифрувальник»
®®®®®
АБВ ГҐДЕ єжзи ІЇЙ  клм
®®®®©
ноп РСТУФХ цчшщ ьюя
— Літери у нашому мобільному телефоні розташовані під цифрами на кнопках. Кожній цифрі відповідає кілька літер. Щоб відгадати зашифроване слово, треба вибрати тільки одну літеру. Отже, будьте уважними, номер: 471540.
Відповідь:
4 7 1 5 4 0
І т а л і я
— Молодці! Відгадали! Перешкоду подолали! Це країна Італія.
— Покажіть на мапі Європи, де знаходиться ця країна.
 2 Гра «Морський бій»
— Назву казки ви дізнаєтесь, якщо подолаєте другу перешкоду.
— Розшифруйте назву казки й оголосіть її.
Код:
Б-7, Е-4, А-6, Д-7, Е-5, Б-4, Д-6, Є-5, Є-10, И-4, Е-9.
Ж-2, И-5, И-10
Б-3, Ж-6, Е-6, Д-4, Е-6.
Відповідь: «Пінгвінятко без фрака».
1 23 4 5 6 7 8 9 10
Ай цУ К Е Н Г Ш щ 3
БX їФ І В А п Р 0 л
•ш*
Вд ЛІ  Є ґ Я Ч с м и т
  «ш»
Гь БЮ к п Р г ш Д Лі
Дй цУ к Е Н г ш Щ 3
ЕX їф І В А п р 0 л
•ш*
Єд Лі  є ґ Я Ч с м и т
•Ш» ь Бю к П Р г ш Д •ш»
ЛіііаЛі
  «Ш»
3ь Бю к П Р г ш Д /IV
ий ЦУ к Е Н г ш щ 3
III. Повідомлення теми й завдань уроку
— Сьогодні ми ознайомимося з казкою італійського письменника Сільвіо Д’Арцо «Пінгвінятко без фрака».
Ми будемо вчитися виразно читати текст, аналізувати вчинки і характер дійових осіб, висловлювати свою думку щодо прочитаного.
IV. Вивчення нового матеріалу
 1 Ознайомлення з біографією письменника
— Сільвіо Д’Арцо — італійський письменник. Літературну творчість розпочав надзвичайно рано. Його збірка оповідань «Маски» та книжок і поезій «Світло і півтінь» побачили світ, коли авторові було всього 15 років. Найбільшим успіхом користувався роман «Чужий дім». Вже після смерті Д’Арцо було видано чималу збірку його творів, що, крім віршів, оповідань та повісті, містить також його літературні казки.
 2 Виразне читання тексту вчителем
 3 Словникова робота
Гроша ламаного — не було ні копійки.
Ватажок — керівник групи.
Глипнув — подивився.
 4 Читання й аналіз казки учнями
 1) Виразне читання уривка казки від слів «Коли розколюється яйце...» до слів «Не могли ним ніяк намилуватися».
— Розкажіть про народження маленького пінгвінятка. Чим цікавий початок казки?
 2) Виразне читання уривка казки від слів «Ми забули дати синові ім’я...» до слів «Лімпо, ім’я це, власне, нічого не означає».
— Чому Пінгвіниха-мама не дозволила Пінгвіну-татові назвати сина красивим ім’ям Лімпопо? Що непокоїло батьків малюка?
 3) Виразне читання уривка казки від слів «Аж раптом, за якихось півгодини, пінгвінятко повернулося» до слів «Не хотілося б примушувати однокласників та вчителя чекати на мене».
— Чому Лімпо повернувся зі школи? Як ви вважаєте, чи справедливим було ставлення до пінгвіняти учителя та учнів?
— Як ви вважаєте, чому на його запитання батьки не дали відповіді?
 5 Гра «Добре — погано»
— Розгляньте ставлення автора казки до героя з різних точок зору: назвіть погані та хороші риси.
Що автор схвалює, а що засуджує в казці?
Добре Погано
Учні заповнюють таблицю, діляться думками.
— Поміркуйте, як автор ставиться до свого героя.
V.  Узагальнення й систематизація знань
 1 Робота над прислів'ями
— Виберіть з поданих прислів’їв те, яке, на вашу думку, відповідає змісту казки.
 • Який рід, такий і плід.
 • Без труда нема й плода.
 • Чого лев не зможе, те зробить лис.
 • Сильний переможе десятьох, а кмітливий — всіх.
 2 Усний твір
— Пофантазуйте, чи зміниться пінгвін, одержавши чудовий фрак.
 З Повідомлення ерудитів
Підготовлені учні розповідають про пінгвінів.
— Білі груди, чорний фрак і смішна хода — це симпатичні пінгвіни. Зараз на Землі живе до 18 видів цих птахів. Зріст найменших — 40 см, маса — 50 кг, зріст найбільших — 120 см, маса — 145 кг.
Пінгвіни живуть колоніями. У деяких гніздівках — сотні, тисячі і навіть мільйони птахів.
Імператорський і королівський пінгвіни — єдині у світі птахи, що висиджують на своїх лапах кладку з одного-однісінького яйця. Спочатку пташенята ховаються у складці на животі, а потім збираються у загальну групу — дитячий садок. Тоді тато і мама можуть спокійно вирушати в море за їжею, адже апетит у пташеняти зростає щодня. А як же пінгвіни-батьки відшукують своє дитятко серед галасливого натовпу пінгвінят? Виявляється, за голосом. Усі малята на вигляд однакові, а голоси у них різні.
VI.  Підсумок уроку
— Що саме вам сподобалося у казці?
— Що не сподобалося? Чому?
— Чого вчить нас ця казка? (Своїм розумом, наполегливою працею можна досягти здійснення мрії.)
Завдання для конкурсу ерудитів
— Зіставте початок казок різних народів. Що дивовижного ви відкрили?
— Прочитайте повний варіант казки. Придумайте свою кінцівку.

Зарубіжна література 3 клас Тема. Літературна казка. Оскар Уайльд «Щасливий Принц»

Тема. Літературна казка. Оскар Уайльд «Щасливий Принц»
Мета: ознайомити учнів з англійською літературною казкою; учити визначати послідовність подій у творі; розширювати словниковий запас; розвивати творчі здібності учнів; показати на основі казки гармонію прекрасного й доброго; стверджувати думку, що добро вічне, що воно не вмирає.
Обладнання: мапа Європи; портрет письменника; таблиці для характеристики дійових осіб; картки для самостійної роботи; підручник; робочий зошит.
Хід уроку
І. Емоційне налаштування на урок
Встали всі рівненько, Усміхнулися гарненько. Не дрімати, не лежати, А читати й міркувати.
Рідна, лагідна, найдорожча (хто?)... Запашний, білий, смачний (що?)... Білий, холодний, пухкий...
Червоне, солодке, соковите... Пухнаста, руда, хитра...
Жовте, червоне, осіннє...
Нова, цікава, бібліотечна...
Сірий, зубатий, голодний...
Прозора, джерельна, холодна...
II. Мотивація навчальної діяльності
 Гра «Швидко слово добери»
 — Точно і швидко доберіть іменник. Нявчить (кіт). каркає...
 креслить ... стоїть ... стрибає ...
 гавкає... дзижчить шипить ..
 лікує . малює
 навчає, будує..
 літає... спить... бігає ...
 реве виє .
 замітає
— Охарактеризуйте персонажів або пригадайте за характером героїв прочитаних книжок.
Сильний, добрий...
Розумний, обережний...
Хитрий, обережний...
Привабливий, великодушний...
Слабкий, хоробрий...
Сильний, боягузливий...
Вродлива, хоробра, добра, привітна...
III. Актуалізація опорних знань учнів
  Вікторина «Чи уважний ти читач?»
— Які слова і вчинки братів свідчать про їх обмеженість, зарозумілість і жорстокість?
— Яку останню службу відслужив Вовк Іванові?
— Які «чарівні предмети» зустрілися вам у казці? Як вони допомогли царевичеві?
— Розкажіть про те, як Івану-царевичу вдалося побороти Кощія Безсмертного.
— Доведіть, що казка має фольклорний сюжет.
IV. Повідомлення теми й завдань уроку
— Сьогодні на занятті ми ознайомимося з казкою англійського письменника Оскара Уайльда, будемо вчитися характеризувати дійових осіб та їх благородні вчинки.
V. Вивчення нового матеріалу
 1 Ознайомлення з життєвим і творчим шляхом Оскара Уайльда
— Оскар Уайльд — англійський письменник ірландського походження. Народився в Дубліні (нині це столиця Ірландії) у родині відомого лікаря. Батько Оскара був отоларингологом і окулістом. Пращури письменника переселилися до Великобританії з Голландії, а один його далекий родич був навіть королем Ірландії.
Мати письменника вражала всіх своєю освіченістю. Вона писала вірші, у яких закликала ірландців до повстання проти англійських колонізаторів. Від матері й успадкував Оскар Уайльд літературні здібності, перейняв її зневагу до пихатої англійської аристократії.
Оскар змалечку був дуже співчутливим і вразливим. Ще дитиною він полюбив читання. Хлопець відзначався багатющою фантазією та спостережливістю, він мав ніжну душу і вразливу вдачу. Йому боліло горе всіх знедолених і скривджених. Тому письменник був завжди на боці бідних та ображених, засуджував немилосердних,
безжалісних, пихатих, базік, хвальків, невігласів, підступних і жорстоких людей.
Казки Оскара Уайльда здебільшого мають сумні кінцівки. Щасливого Принца скидають із п’єдесталу, гине Ластівка, Соловейко віддає своє життя, помирає Велетень, гинуть також Малий Ганс і Карлик. Але справжніх героїв, що мають співчутливе серце й покликані чесно й віддано служити своєму народові, робити йому добро, письменник благословляє іменем самого Бога. Такими є Хлопчик-зірка і юний Король.
Отже, письменник не був песимістом. Його твори вчать любити життя, помічати красу, цінувати доброту й добродійність, ненавидіти зло і кривду.
 2 Виразне читання казки вчителем
 3 Перевірка розуміння змісту прослуханого
— Який вигляд мав Щасливий Принц?
— Як ви гадаєте, чому Ластівка погодилася виконувати прохання Принца, а не полетіла до Єгипту?
 4 Виразне читання учнями уривка казки
— Кому Ластівка віднесла рубін? Що вона відчувала після цього?
— Оцініть ставлення жителів міста до Щасливого Принца. Доповніть свої міркування словами з тексту.
— За якої умови, на думку Принца, його можна назвати щасливим у палаці Безтурботності?
— Чи зрозумілі вам почуття, що їх переживав Принц-статуя? Коли ви їх виявляли?
 5 Робота над характеристикою головної дійової особи
— Знайдіть у тексті казки і випишіть слова, за допомогою яких описано характер та зовнішній вигляд Принца.
ХарактерЗовнішній вигляд
Всі були в захваті від Принца Покритий тонесенькими лис¬
точками чистого золота
Замість очей сяяли два сапфіри,
Він у нас прекраснийа на рукав’ї шпаги пломенів ве¬
ликий рубін
--- Поводься так, як Щасливий Ноги прикуті до п’єдесталу
Принц.
ХарактерЗовнішній вигляд
--- Справжній тобі ангел!
Очі Щасливого Принца були
повні сліз
--- Віднеси рубін з руків’я моєї
шпаги хворому хлопчикові.
— Яким раніше був характер Принца, коли він жив у палаці Безтурботності?
 б Вправи на розвиток швидкості читання
— Позмагайтеся, хто швидше знайде абзац, який містить такі слова:
 • «... Місце чудове і свіжого повітря багато...»;
 • «... Всі придворні називали мене "Щасливим Принцом”...»;
 • «... Ластівка шмигнула у вікно і поклеїла рубін на стіл...».
VI. Узагальнення й систематизація знань
 1 Визначення послідовності подій казки
— Уважно прочитайте цитати з різних епізодів казки. Розташуйте їх відповідно до перебігу подій у творі. Позначте цифрами. (Цитати записані на картках.)
І | Ластівка повернулася до Щасливого Принца і розповіла йому все.
[]Ав кутку кімнати в ліжку лежить її хворий синок.
І | Очі Щасливого Принца були повні сліз.
І | — Певне, я скоро видужаю, — і заснуло солодким сном.
□ І раптом вона побачила статую на високій горі.
VIII. Підсумок уроку
— Чому ця казка набула популярності у всьому світі?
— Чи доводилося вам робити добрі вчинки?
— Про що найважливіше хотів розповісти автор читачеві?
— Доведіть, що цей твір — казка.
Завдання для тих, хто любить читати
— Прочитайте казку повністю.
— Пофантазуйте! Придумайте свою кінцівку до казки «Щасливий Принц».

Зарубіжна література 3 клас Тема. Літературна казка. Василь Жуковський «Казка про Івана-царевича та сірого вовка»

Тема. Літературна казка. Василь Жуковський «Казка про Івана-царевича та сірого вовка»
Мета: ознайомити учнів з російською літературною казкою; проаналізувати чарівні перетворення, що відбуваються у казці; ознайомити з віршованою інтерпретацією фольклорних мотивів; вчити дітей утверджувати добро і справедливість над злом, жорстокістю; формувати навички виразного читання віршованого тексту; виховувати доброзичливість, співчуття у ставленні до інших.
Обладнання: мапа Європи; малюнки до російських казок; картки для розвитку навичок швидкочитання; підручник; робочий зошит.
Хід уроку
I. Емоційне налаштування на урок
Встаньте, діти, всі скоріше,
Усміхніться всім миліше.
Привітайтесь: «Добрий день!»
Продзвенів дзвінок: «Дзелень!»
II. Актуалізація опорних знань
   Вправи на розвиток навичок швидкочитання
  • Готуємо очі і увагу до читання.
Перед кожним учнем — картка з літерами.
а д в ш н к е ї с к о
ж в У к н и т Р д ж ч
ю ч с и т к а і в ф д
я й ц У к ф в і ч с м
т н г ш Д ж м т и с в
р о а н г л Д б м в л
ч я м с н ш б ю в а є
в н р а л щ Д п л б У
— Знайдіть і полічіть у таблиці літери а.
— Знайдіть і полічіть у таблиці літери в.
— Знайдіть і полічіть у таблиці літери м.
— Знайдіть і полічіть у таблиці літери с.
 • Тепер підготуємо до читання свій розум. Прочитайте самостійно склади з таблиці і складіть з ними слова.
кві ре на  це
ма  до теп го
де  ло га  во
сон да ра  ти
вес ро ма  ва
(Квіти, мама, дерево, дорога, сонце, весна, тепло, вода, весло, гора)
III. Мотивація навчальної діяльності
На дошці розміщені малюнки казкових героїв (Буратіно, Незнайко, Горбоконик, Півник з казки «Про царя Салтана»).
— Кого ви бачите на дошці?
— Звідки ви їх знаєте?
— Хто вам читав ці казки, коли ви були маленькі?
— Хто знає авторів цих казок?
— Сьогодні ми будемо мандрувати шляхами літературної казки російського письменника Василя Жуковського.
IV. Повідомлення теми й завдань заняття
— Ми прочитаємо чарівну літературну казку Василя Жуковського «Казка про Івана-царевича та сірого вовка», будемо аналізувати чарівні перетворення, які відбуваються у казці, вчитися визначати послідовність подій у творі, виразно читати віршований текст.
V. Вивчення нового матеріалу
 1 Ознайомлення з життєвим і творчим шляхом поета
— Василь Андрійович Жуковський — російський поет-романтик, відомий перекладач. 25 років був при дворі російського імператора Миколи І. Спочатку працював вчителем російської мови, а згодом його призначили наставником спадкоємця престолу, майбутнього імператора Олександра II. Василь Андрійович був людиною великої сили волі, приємним доброзичливим співбесідником, справжнім другом багатьох літераторів. Будучи людиною поважною і впливовою, він допомагав багатьом відомим людям. Так, наприклад, брав участь у викупі з кріпацтва Тараса Шевченка. Вдячний поет присвятив Жуковському свою поему «Катерина».
Багато уваги Василь Андрійович приділяв педагогічній діяльності. Палко любив своїх дітей — доньку Олександру та сина Павла. Жуковським була створена, як він сам називав, «педагогічна поема» — книга, до якої входили азбука й арифметика, а також власні вірші, присвячені своїм дітям.
Відомий В. А. Жуковський і як автор літературних казок. На основі твору Жуковського створений фільм «Варвара-краса — довга коса».
 2 Виразне читання тексту казки за схемою «учитель + учні»
 3 Словникова робота
Чатувати — стерегти;
ограда — огорожа;
відступлю — віддам.
 4 Бесіда за змістом прочитаного
— Чому тільки Іванові-царевичу вдалося впіймати жар-птицю, яка рвала золоті яблука в царському саду?
— Яким у цьому творі зображено вовка? У яких інших казках ви його зустрічали, чим він відрізняється від тих персонажів?
 5 Вибіркове читання
— Знайдіть і прочитайте епізоди, сюжети яких зображено на малюнках.
— Прочитайте, як царевич Іван із вовком добули жар-птицю, коня та прекрасну царівну.
 6 Робота в парах
— Про що б вам хотілося поговорити з Іваном царевичем? Пофантазуйте.
Складіть з товаришем діалог розмови і розіграйте його.
— Уявіть, що ви зустрілися із чарівним вовком. Про що б ви його запитали?
VI. Узагальнення й систематизація знань
— Як би ви повелися в описаних у казці ситуаціях — як Клим-царевич, Петро-царевич, Іван-царевич?
— Яких помилок припустилися царевичі?
— Чого навчає нас ця казка? (Утверджує добро і справедливість над злом і жорстокістю.)
 2 Робота в зошиті
— Дізнайтеся, які ознаки народної має ця казка.
VIII. Підсумок уроку
— З якою казкою ми ознайомилися сьогодні на уроці і хто її написав?
— Покажіть на мапі країну, у якій жив і працював Василь Жуковський.
— Які ознаки свідчать про те, що ця казка чарівна?
Завдання для тих, хто любить читати
— Прочитайте повний варіант казки.

Визначні події в історії 1 квітня.

Визначні події в історії 1 квітня.

1 квітня – Всесвітній день сміху
«1 квітня – брехня всесвітня» – кажуть у нас в народі. В цей день заведено жартувати та розігрувати інших, даючи їм яке-небудь безглузде доручення. Звідки пішла традиція жартувати саме на 1 квітня? Хто зна… Є думка, що весняне свято жартів зародилося у Франції. Річ у тім, що до введення нового стилю літочислення Новий рік святкувався в останній день березня. Із появою сучасного календаря Новий рік був «пересунутий» на звичну нам дату – 1 січня. Однак чимало забудьків та простаків продовжувало святкувати Новий рік напередодні квітня. Таких людей і прозвали «квітневими дурнями» та розігрували їх, а 1 квітня дістало назву «День дурня» (нині з міркувань ввічливості перейменоване на «День сміху»). Втім, розіграти когось одного нескладно. Але історія знає випадки, коли жертвами розіграшу ставали сотні й тисячі людей. Найбільший розіграш відбувся у Німеччині 1950 року. Одна з газет повідомила про НЛО, яке зазнало аварії в Західній Німеччині. До статті додавався знімок маленького одноногого інопланетянина у скафандрі, в супроводі двох землян. Це повідомлення облетіло всю земну кулю, газети багатьох країн передрукували знамените фото. Лише за кілька років, коли трохи вщух галас довкола цієї сенсації, газетярі зізналися, що це був лише першоквітневий жарт. Ця традиція також зберігається донині – деякі газети вміщують у першоквітневих номерах неправдиву інформацію, вводячи в оману читачів.

1889 – у США з’явилися в продажу перші посудомийні машини
Посудомийна машина – заповітна мрія багатьох жінок, що не бажають мордувати ніжних рук та псувати вишуканий манікюр за таким нудним заняттям, як полірування тарілок і ложок. Тому цілком природно, що першу посудомийну машину винайшла жінка. Звали її Жозефіна Кокрейн. Вона мешкала в американському штаті Огайо, в родині інженера, де часто точилися розмови про технічні відкриття та винаходи. Родина була досить заможною, і Жозефіна жодного разу не торкнулася брудного посуду. Звідки ж з’явилося бажання полегшити участь усіх жінок? Річ у тім, що улюблений сервіз Жозефіни з тонкої порцеляни неодноразово псувався у процесі миття. Вона дуже непокоїлася через це, і одного разу рішуче заявила: «Якщо ніхто не збирається створювати посудомийної машини, то це зроблю я!». Промовивши це, дочка інженера гордовито попрямувала до стодоли і незабаром продемонструвала свій винахід – машину, що вміла мити посуд. 1889 року винахід Жозефіни вперше з’явився у продажу. На жаль, нині поки що не кожна родина може дозволити собі мати посудомийну машину. Але не переживайте, дівчата! Можливо, поки ви виростете, прогрес піде вперед і подібна машина стоятиме на кожній кухні.

1890 – бельгієць Ван Деполь винайшов тролейбус
«Хто ще не оплатив проїзд? Оплачуємо!» – такий звичний голос кондуктора в такому звичному транспорті, як тролейбус. «Рогатий» вид транспорту був однією з технічних новинок, які подарували людям досліди з електричною енергією. В кінці ХІХ століття вчені пробували електрифікувати буквально все. В США бельгійський емігрант Шарль Ван Деполь загорівся ідею створити трамвай, який міг би пересуватися без рейок. Так з’явився проект першого тролейбуса. «Тролейбус» Ван Деполя являв собою кількамісний відкритий екіпаж, з’єднаний спеціальним кабелем з електричними дротами. Проблема полягала в тому, що винахідник не придумав, як закріпити сполучний кабель, через що він часто від’єднувався, перериваючи рух. Пасажирам це не подобалося, і тролейбус Деполя не отримав широкого розповсюдження. Все змінилося тоді, коли в тролейбусів виросли роги. Себто штанги. Штанга значно краще з’єднувалася з електричними дротами, забезпечуючи безперервний рух транспорту. Перша тролейбусна лінія з’явилася 1911 року у Чехії, причому двері в тролейбусах відкривалися вручну: передні – водієм, а задні – кондуктором. Втім, ті, хто їздить тролейбусами, знають, що штанги зіскакують з дротів і в наші дні. Недосконала все-таки людська техніка…

1809 – народився Микола Гоголь, видатний російський письменник українського походження
Хочеться мені сказати вам, панове, хто такий Микола Гоголь. Це видатний письменник, що, наче хімік у колбі, зумів поєднати у своїй творчості страшне зі смішним. Гоголь народився й виховувався в Україні, а який інший народ так любить сміятися, як український? І в якого іншого народу стільки повір’їв, стільки легенд про нечисту силу, духів лісових, відьом, перевертнів, закляті скарби та зачарованих красунь? Все це відбилося у творчості письменника, відомого у всьому світі як гуморист і як фантаст. Гумор у Гоголя був щирий, козацький. Якось по виході своєї першої книги – «Вечори на хуторі біля Диканьки»
– Гоголь зайшов до друкарні. Уздрівши його, всі робітники почали пирскати зі сміху. Власник друкарні пояснив, що, коли робітники готували до друку його книжку, то потішилися всмак над дотепними історіями з українського життя. А що вже до фантастики – то тут Гоголю не було рівних. Повість «Вій» досі вважається одним з найяскравіших містичних творів і до сьогодні надихає кінорежисерів. Поєднання комічного з фантастичним притаманне багатьом творам Гоголя. Наприклад у повісті «Ніс» чиновник прокидається вранці й помічає, що у нього немає носа – ніс пішов гуляти. І чиновник змушений ганятися по всьому місту за власним носом, при цьому приховуючи його відсутність. Звісно, не оминув Гоголь і героїчної історії українського народу. Його повість «Тарас Бульба» вважається одним з кращих творів про запорізьке козацтво, а ім’я головного героя стало прозивним. Мужність героїв повісті у боротьбі за Батьківщину надихала не одне покоління український читачів. Ет, та що й казати. Чудовий, прекрасний письменник Микола Гоголь!

1 квітня свої іменини святкують Ірина, Дарина, Катерина, Софія та Віра

Не забудьте привітати!

Тема. Літературна казка. Вільгельм Гауф «Карлик Ніс»

Тема. Літературна казка. Вільгельм Гауф «Карлик Ніс»
Мета: ознайомити учнів з казкою «Карлик Ніс» німецького казкаря Вільгельма Гауфа; показати історію боротьби зі злими чаклунськими силами; закріплювати знання учнів про основні ознаки чарівної літературної казки; удосконалювати вміння визначати частини казки, виразно читати й переказувати казку; збагачувати словниковий запас; виховувати в дітей віру в перемогу добра над злом.
Обладнання: мапа Європи; портрет Вільгельма Гауфа; виставка книг; підручник; робочий зошит.
Хід уроку
І. Емоційне налаштування на урок
II. Актуалізація опорних знань
пізніше, навіть через століття, можуть бути записані фольклористами.
До жанру літературної казки зверталося багато всесвітньовідо-мих письменників. Вони створювали казки для дітей і дорослих, намагаючись за допомогою фантастики звернути увагу читачів на проблеми добра і зла, правди і справедливості.
 2 Робота з виставкою казок
— Розгляньте виставку книжок.
— Назвіть авторів та назви казок.
— Розгляньте уважно книги і скажіть, з якої країни автор книги і де ця країна знаходиться на мапі.
 3 Вікторина «Чи знаєш ти чарівні казки?»
— Літературні казки, як і народні, бувають про тварин, чарівні, побутові.
Сьогодні ми починаємо більш детально вивчати чарівну літературну казку та її ознаки.
— Давайте пригадаємо, які чарівні казки ви вже знаєте.
— З якої казки ці рядки?
  • « Жила колись в одному селі дівчинка, така гарненька, що іншої такої не було на світі. Бабуся її дуже любила й подарувала їй червону шапочку, яка їй так личила, що дівчинку всюди називали...» («Червона Шапочка»)
  • «Колись жив собі дуже багатий чоловік. Були в нього чудові замки й палаци, безліч слуг і золотий та срібний посуд, рідкісні килими, визолочені карети й прекрасні коні. Але на нещастя, чоловік той мав синю бороду...» («Синя борода»)
  • «— Я зараджу твоїй біді, — сказала фея. — Але пам’ятай: додому мусиш повернутися до опівночі, бо рівно опівночі скінчаться мої чари: карета знову стане гарбузом, коні — мишами, лакеї — ящірками, кучер — щуром, а твоя розкішна сукня — благенькою дранкою...» («Попелюшка»)
  • «Хлопчик був дуже малий на зріст, а коли народився на світ, то був не більший за мізинчик, тому його і почали називати...» («Хлопчик-мізинчик»)
III. Повідомлення теми й мети завдання
— Сьогодні ми будемо вивчати казку «Карлик Ніс» відомого німецького казкаря Вільгельма Гауса. Ви дізнаєтеся про історію боротьби зі злими чаклунськими силами. Але добро завжди перемагає зло.
Я всміхаюсь сонечку — Здрастуй, золоте!
Я всміхаюсь квіточці — Хай вона цвіте!
Я всміхаюсь друзям — Зичу їм добра!
— Пригадайте, як називається казка, написана народом.
— Розгляньте мапу Європи. Покажіть на карті. Казки яких народів Європи і народів Азії ви прочитали?
— Як називаються казки, написані письменниками-казка-рями?
— Літературні казки, як і будь-які літературні твори, мають автора (чи кількох), тому такі казки називають ще й авторськими.
Літературна, або авторська, казка має багато спільного з фольклорною: у ній розповідається про вигадані події та пригоди, діють фантастичні істоти та магічні предмети, звірі набувають людських рис, як і в народній, у ній зображено боротьбу добра і зла тощо.
Літературні казки, на відміну від фольклорних, спочатку друкують у книгах, а пізніше можуть бути переказані читачами. Фольклорні ж спочатку існують тільки в усних переказах, а вже
IV. Вивчення нового матеріалу
 1 Ознайомлення з біографією письменника
— Подивіться на мапу Європи. Знайдіть на ній Німеччину. Це європейська країна, її столиця Берлін. Саме тут упродовж 1802-1827 рр. жив і працював Вільгем Гауф.
За два століття герої казок В. Гауфа завоювали серця багатьох дітей світу, але мало хто знає про коротке та яскраве життя їхнього творця. Він помер, не доживши до свого двадцятип’ятиріччя, але залишив по собі тридцять шість томів творів.
Вільгельм Гауф — німецький письменник. Його батько був державним службовцем, юристом. Він помер, коли хлопчикові виповнилося сім років. Після смерті батька Вільгельм із сім’єю жив у будинку діда. Там була велика, чудова бібліотека, і хлопець мав змогу багато читати. Та в школі він старанністю не відзначався, але захоплювався романами про рицарів і розбійників, чудовими арабськими казками із «Тисячі та однієї ночі». Він і сам був великим вигадником, тому придумував різні історії, які розповідав своїм сестрам та друзям.
Після закінчення університету Вільгельм Гауф працював домашнім учителем у сім’ї барона, пізніше — репортером. Вільгельм мав гострий розум, був романтиком, любив дітей. Під час прогулянок і відпочинку розповідав своїм вихованцям казки про східних принців і принцес, про чарівні перетворення, жахливі історії, великодушні вчинки. Казки так подобалися слухачам, що баронеса порадила надрукувати їх.
Письменник об’єднав їх у три збірки, і вони були видані за короткий термін — всього за три роки. Казки дуже цікаві, ними й досі захоплюються всі діти світу.
 2 Розширення уявлення про чарівні казки
— У чарівних казках головний герой проходить через різноманітні випробування і в кінці казки отримує нагороду, яка повністю змінює його життя. Часто йому допомагають фантастичні добрі істоти, які мають чарівну силу, але їм заважають злі казкові створіння. У цих казках часто повторюються магічні цифри З, 7.
У чарівних казках з героями відбуваються неймовірні перетворення.
— Хто пригадає, як здебільшого починаються чарівні казки?
— А як закінчуються ці казки?
 3 Виразне читання тексту казки вчителем
4 Словникова робота
— Правильно прочитайте подані слова. Давноминулібурмотіння
ополониками
оксамитовими
маистереньки
халабуди
зашмарувала
герцогський
пробурмотіла
доступиться
шкутильгала
підсковзнувся
шкаралупках
заметушилась
згадуватимеш
стромляючи
приверзлись
попервах
чепурненько
чималенький
побрижений
шкутильгає
верескливим
ботвиннячко
кощавими
призвичаївся
надзвичайно
приставляли
випробування
привидиться
 5 Читання учнями тексту казки й аналіз її змісту
— Знайдіть опис зовнішності старої чаклунки. Які почуття викликала її поведінка та зовнішність у Якоба? Чи помітили ви щось таємниче в її поведінці? Що саме? Доповнюйте свою відповідь рядками з тексту.
— Порівняйте вміння матері й сина спілкуватися з покупцями. Як, на вашу думку, потрібно було поводитися хлопцеві в такій ситуації?
— Розкажіть, чим здивувало Якоба помешкання баби. Чому він там залишився? Які дивні речі ніби наснилися хлопцеві?
— Уявіть себе художниками. Які ілюстрації ви б намалювали до цієї частини казки?
— Визначте реальне й казкове у творі.
— Уявіть себе письменниками. Яку кінцівку казки ви б склали?
V. Узагальнення й систематизація знань
— Які казки називають літературними, або авторськими?
— Назвіть спільні та відмінні ознаки фольклорної та літературної казки.
— У якій країні мешкав Вільгельм Гауф?
— До якого типу казок належать твори цього казкаря?
— Доведіть, що прочитана казка є чарівною.
VI. Підсумок уроку
— Чи сподобалася вам казка? Чим саме?
— Які висновки ви зробили з прочитаного?
Завдання для тих, хто любить читати
Прочитайте казку в повному варіанті, щоб ми могли поділитися враженнями про цю дивовижну історію.

Тема. Казки народів Євразії. «Про Аладдіна і про чарівну лампу» (арабська казка)

Тема. Казки народів Євразії. «Про Аладдіна і про чарівну лампу» (арабська казка)
Мета: ознайомити учнів з арабською народною казкою; проаналізувати чарівні перетворення, що відбуваються у казці; учити визначати послідовність подій у творі; розширювати словниковий запас, розвивати творчі здібності учнів, вміння відтворювати сюжет казки відповідно до малюнку, доповнювати його новими подіями; формувати навички швидкого, правильного читання; виховувати доброзичливість, співчуття у ставленні до інших.
Обладнання: мапа Європи; підручник; робочий зошит; малюнки до гри «Озвуч мультиплікаційний кадр», завдання літературної вікторини, мультиплікаційні герої до гри «Терези Добра і Зла».
Хід уроку
І.  Емоційне налаштування на урок
— Чи любите ви мультики?
— Сьогодні ми проведемо мультиплікаційний ринг, де кожен з вас зможе позмагатися у знанні прочитаних казок.
II. Проведення мультиплікаційного рингу
  Раунд І. Озвуч мультиплікаційний кадр
Обладнання: ілюстрації до казки «Про Аладдіна і чарівну лампу».
Завдання
 1) Прочитати уривок казки самостійно.
 2) Розглянути ілюстрації й відтворити епізод казки, зображений на малюнку.
 3) Доповнювати розповідь можна новими подіями, поданими у повному варіанті казки, яку учні прочитали заздалегідь.
  Раунд
II. Терези Добра і Зла
— У країні Мутляндії мають проживати лише добрі істоти. Проте сталося так, що деякі мультиплікаційні персонажі інколи роблять добрі справи, а інколи — злі та негарні. Як вчинити з такими героями? Чи не завадять вони добробуту казкової країни, коли стануть її жителями? Може, ви допоможете мені прийняти безпомилкове рішення?
Завдання. Пригадати позитивні та негативні вчинки героїв та за кількісною перевагою визначити, добрий він чи злий.
Добрі вчинкиЗлі вчинки
ДроворубТигр
Розумний, працьовитий,Хвальковитий, нерозумний,
винахідливий.впертий.
Розмарі Мачуха
Весела, роботяща, уважна доЗла, жорстока, погано ставились
старших людей, любить тварин. до падчерки.
Кентен  Пан
Талановитий, роботящий, тер¬  Хитрий, підступний, брехливий,
плячий, впевнено йде до мети  злий, невдячний, скупий
  Раунд
III. Мультиплікаційні ерудити
Завдання. Правильно та швидко відповісти на запитання конкурсу.
Варіанти конкурсних запитань
 1) Казки яких народів ви прочитали?
 2) Що в казках схвалюють, а що — засуджують?
 3) Які казки можна об’єднати за висновком: «І в лапах тигра вцілієш, якщо не розгубишся» (корейське прислів’я)?
 4) У якому творі характер героя змінюється на краще в результаті випробувань?
 5) Назвіть казку, у якій стверджується, що здоров’я — цінніше від усіх скарбів.
 6) Які тварини діють у казках Європи, а які — у казках Азії?
 Раунд
IV. Літературна вікторина
Завдання. Визначити, чиї це слова, і записати на картках ім’я героя та назву казки.
  Чиї це слова?
  • «За те, що ти маєш добре серце і ділишся останнім, я дарую тобі щастя. Он там, бачиш, стоїть старе дерево. Зрубай його і в корінні щось знайдеш».
  • «У світі багато різних птахів, вони можуть скоро й посваритися. А як між ними не буде згоди, вони летітимуть гірше й незабаром спустяться нижче».
  • «А вставай-но, годі вилежуватися! Йди працюй, може, станеш людиною. А до того додому не приходь, щоб я тебе не бачила».
  • «Ой ласкавий пане, якось би воно на них жилося. Та я з тих трьох грошів один повертаю, другий позичаю, а з третього живу».
III. Підсумок уроку
— Наш мультиплікаційний ринг добіг кінця, але казка ніколи не закінчується. Бо навіть дорослі хочуть вірити в диво, у те, що добро неодмінно переможе зло і все буде гаразд.
Завдання для ерудитів
Складіть свою казку, використовуючи чарівні перетворення.

Тема. Казки народів Євразії. «Кентен і муха» (бельгійська казка)

Тема. Казки народів Євразії. «Кентен і муха» (бельгійська казка)
Мета: ознайомити учнів із соціально-побутовими казками народів Європи; закріпити знання ознак чарівної казки; удосконалювати вміння визначати частини казки — зачин, основну частину, кінцівку, визначати послідовність подій твору, виразно читати казку; розширювати словниковий запас; розвивати кмітливість, логічне мислення, уяву; виховувати почуття вдячності за зроблене добро; формувати позитивне ставлення до казок народів Євразії.
Обладнання: мапа Європи; підручник; робочий зошит; картки з планами характеристики героя казки, з прислів'ями.
Хід уроку
I. Емоційне налаштування на урок
Казок чимало є на світі, —
І веселих і сумних.
Хіба можемо прожити ми без них?
Учні висловлюють свої міркування.
— Сьогодні у нас незвичне заняття. Ми будемо розв’язувати проблеми, з якими часто стикаються герої народних казок, та висловлювати різні ідеї. А шукати варіанти рішення проблем ми спробуємо за допомогою «Мозкового штурму».
— Працювати будемо в групах, в колі. Кожна група обере лідера, який буде керувати обговоренням й записувати ідеї.
II. Актуалізація опорних знань
 Гра «Портрет»
Групи отримують картки з ім’ям героя прочитаних казок. Завдання — скласти характеристику героя цього твору за планом у зошиті.
1-ша група — Розмарі з казки «Джерело край світу»;
2-га група — третій син з казки «Золота гуска»;
3-тя група — Ахмед з казки «Лінивий Ахмед»;
4-га група — Ан Ран Дю з казки «Чий подарунок кращий?».
Ім’я героя: ________________________________________
Зовнішність: _______________________________________
Вчинки: ____________________________________________
Стосунки з іншими персонажами:______________________
Моє ставлення до героя: ____________________________
Які риси хотів би наслідувати:______________________
Виступи груп. Учитель звертає увагу учнів на правила висловлення ідей.
Правила висловлення ідей
 1) Кожен має право висловлюватися.
 2) Висловлюватися за планом, конкретно, стисло.
 3) Приймаються будь-які думки, навіть ті, що не відповідають змісту казки.
 4) Своє ставлення до героя не критикують і не обговорюють.
 5) Обговорюють та оцінюють риси, які варті наслідування.
III. Повідомлення теми й завдань уроку
— Сьогодні на уроці ми продовжимо роботу над казками народів Європи, ознайомимося з казкою бельгійського народу «Кентен і муха».
За жанром це соціально-побутова казка. Події, зображені у побутових казках, близькі до реального життя. Герої цих казок — звичайні люди: роботящі або ліниві, чесні чи підступні, добрі або злі.
Зазвичай у цих казках завжди перемагають розумні й працьовиті герої, а дурні, злі та зажерливі через свою недолугість потрапляють у безглузде, смішне становище.
IV. Робота над новим матеріалом
 1 Читання казки учнями в групах
 2 Перевірка розуміння прочитаного
— Яким чином Кентен вирішив завоювати Магдалену?
— Яку роботу виконував Кентен в будинку господаря?
— За що Магдалена полюбила Кентена?
 3 Робота в групах
  Гра «Портрет» [робота в зошиті)
Завдання: скласти характеристику героя за планом, свої ідеї записати до картки.
Ім’я героя: Кентен
Зовнішність: _________________________________________
Вчинки:
Стосунки з іншими персонажами:
Моє ставлення до героя:
Які риси хотів би наслідувати:
 4 Творчий переказ
 Гра «Співавтор»
— Уявіть, що ви є автором цієї казки. Перекажіть стисло її зміст від імені:
1-ша група — Кентена;
2-га група — художника;
3-тя група — Магдалени;
4-та група — автора.
 5 Робота над прислів'ями
— Поясніть прислів’я, записане на картці. Свої міркування підтверджуйте рядками з тексту.
1-ша група. Яка людина, такі в неї і мрії. (В’єтнамське)
2-га група. У кого є душа, у того є мрії. (Узбецьке)
3-тя група. Поспіхом та швидко мети не досягти. (В’єтнамське)
4-та група. Є терпіння — буде і вміння. (Японське)
V.  Підсумок уроку
— Чим вам сподобалася прочитана казка?
— Як ви ставитеся до головного героя казки?
— Доведіть, що це соціально-побутова казка.
— Що ви дізналися про життя людей в давнину?
Завдання для ерудитів
Ознайомтесь із соціально-побутовими казками інших народів: «Про селянина та його пана» (французька казка); «Про три гроші» (словацька казка); «Покарана хитрість» (польська казка).

Тема. Казки народів Євразії. «Кентен і муха» (бельгійська казка)

Тема. Казки народів Євразії. «Кентен і муха» (бельгійська казка)
Мета: ознайомити учнів із соціально-побутовими казками народів Європи; закріпити знання ознак чарівної казки; удосконалювати вміння визначати частини казки — зачин, основну частину, кінцівку, визначати послідовність подій твору, виразно читати казку; розширювати словниковий запас; розвивати кмітливість, логічне мислення, уяву; виховувати почуття вдячності за зроблене добро; формувати позитивне ставлення до казок народів Євразії.
Обладнання: мапа Європи; підручник; робочий зошит; картки з планами характеристики героя казки, з прислів'ями.
Хід уроку
I. Емоційне налаштування на урок
Казок чимало є на світі, —
І веселих і сумних.
Хіба можемо прожити ми без них?
Учні висловлюють свої міркування.
— Сьогодні у нас незвичне заняття. Ми будемо розв’язувати проблеми, з якими часто стикаються герої народних казок, та висловлювати різні ідеї. А шукати варіанти рішення проблем ми спробуємо за допомогою «Мозкового штурму».
— Працювати будемо в групах, в колі. Кожна група обере лідера, який буде керувати обговоренням й записувати ідеї.
II. Актуалізація опорних знань
 Гра «Портрет»
Групи отримують картки з ім’ям героя прочитаних казок. Завдання — скласти характеристику героя цього твору за планом у зошиті.
1-ша група — Розмарі з казки «Джерело край світу»;
2-га група — третій син з казки «Золота гуска»;
3-тя група — Ахмед з казки «Лінивий Ахмед»;
4-га група — Ан Ран Дю з казки «Чий подарунок кращий?».
Ім’я героя: ________________________________________
Зовнішність: _______________________________________
Вчинки: ____________________________________________
Стосунки з іншими персонажами:______________________
Моє ставлення до героя: ____________________________
Які риси хотів би наслідувати:______________________
Виступи груп. Учитель звертає увагу учнів на правила висловлення ідей.
Правила висловлення ідей
 1) Кожен має право висловлюватися.
 2) Висловлюватися за планом, конкретно, стисло.
 3) Приймаються будь-які думки, навіть ті, що не відповідають змісту казки.
 4) Своє ставлення до героя не критикують і не обговорюють.
 5) Обговорюють та оцінюють риси, які варті наслідування.
III. Повідомлення теми й завдань уроку
— Сьогодні на уроці ми продовжимо роботу над казками народів Європи, ознайомимося з казкою бельгійського народу «Кентен і муха».
За жанром це соціально-побутова казка. Події, зображені у побутових казках, близькі до реального життя. Герої цих казок — звичайні люди: роботящі або ліниві, чесні чи підступні, добрі або злі.
Зазвичай у цих казках завжди перемагають розумні й працьовиті герої, а дурні, злі та зажерливі через свою недолугість потрапляють у безглузде, смішне становище.
IV. Робота над новим матеріалом
 1 Читання казки учнями в групах
 2 Перевірка розуміння прочитаного
— Яким чином Кентен вирішив завоювати Магдалену?
— Яку роботу виконував Кентен в будинку господаря?
— За що Магдалена полюбила Кентена?
 3 Робота в групах
  Гра «Портрет» [робота в зошиті)
Завдання: скласти характеристику героя за планом, свої ідеї записати до картки.
Ім’я героя: Кентен
Зовнішність: _________________________________________
Вчинки:
Стосунки з іншими персонажами:
Моє ставлення до героя:
Які риси хотів би наслідувати:
 4 Творчий переказ
 Гра «Співавтор»
— Уявіть, що ви є автором цієї казки. Перекажіть стисло її зміст від імені:
1-ша група — Кентена;
2-га група — художника;
3-тя група — Магдалени;
4-та група — автора.
 5 Робота над прислів'ями
— Поясніть прислів’я, записане на картці. Свої міркування підтверджуйте рядками з тексту.
1-ша група. Яка людина, такі в неї і мрії. (В’єтнамське)
2-га група. У кого є душа, у того є мрії. (Узбецьке)
3-тя група. Поспіхом та швидко мети не досягти. (В’єтнамське)
4-та група. Є терпіння — буде і вміння. (Японське)
V.  Підсумок уроку
— Чим вам сподобалася прочитана казка?
— Як ви ставитеся до головного героя казки?
— Доведіть, що це соціально-побутова казка.
— Що ви дізналися про життя людей в давнину?
Завдання для ерудитів
Ознайомтесь із соціально-побутовими казками інших народів: «Про селянина та його пана» (французька казка); «Про три гроші» (словацька казка); «Покарана хитрість» (польська казка).

Визначні події в історії 31 березня.

Визначні події в історії 31 березня.
1889 – в Парижі офіційно відкрито Ейфелеву вежу
Якщо хтось вимовить слово «Париж» – то перед очима неодмінно постане Ейфелева вежа. Ця залізна башта давно вже стала символом не лише міста, а й самої Франції. Хто б міг подумати, що найбільш впізнаваною будівлею старовинного Парижа, міста відважних мушкетерів та підступних кардиналів буде металева технічна споруда кінця ХІХ століття! Однак недаремно кажуть, що немає нічого тривалішого за тимчасове. 1889 року в Парижі мала відбутися Всесвітня виставка, і керівництво міста оголосило конкурс проектів на незвичайну архітектурну споруду, що мала вразити гостей виставки. Перемогу здобув інженер Густав Ейфель з проектом оглядової залізної вежі. На радощах переможець вигукнув: «Франція буде єдиною країною, що має 300-метровий флагшток!». Що цікаво – над створенням цієї 300-метрової споруди працювало 300 робітників – тобто кожен робітник побудував метр вежі! В березні 1889 року Ейфель офіційно завершив будівництво, вивісивши на верхівці вежі національний прапор Франції. Ейфелева вежа дуже сподобалася гостям міста, тим більше що з неї відкривалася чудова панорама Парижа. Однак паризька богема майже одноголосно визнала вежу жахливою та потворною і почала надсилати листи до міської ради з вимогою розібрати її. Власне, за проектом сама вежа мала бути тимчасовою – Ейфель зобов’язався демонтувати свою споруду через 20 років. Однак за цей час вона настільки полюбилася туристам (щороку вежу відвідувало близько 6-и мільйонів чоловік), що ні про який демонтаж не могло бути й мови. Гігантська клепана вежа стала однією з численних пам’яток Парижа –наймолодшою, проте і найпопулярнішою.
1896 – у США вперше з’явилася застібка-блискавка
Як не дивно, але така зручна і потрібна річ, як застібка-блискавка на одязі тривалий час вважалася ненадійною і не викликала довіри в людей. Перша блискавка, винайдена американцем Уїткомом Джадсоном, призначалася для черевиків і складалася з двох ланцюжків, в яких були гачки і отвори, що змикалися між собою за допомогою рухливого язичка. Однак ця застібка була надто дорогою, і на довгий час про неї забули. Нове життя блискавки почалося з 1923 року, коли в неї з’явилася офіційна назва «зіпер» (від англійського слова «зіп» – звук, що видавала блискавка при застібанні, аналогічний нашому «вжик»). Отже спершу блискавка використовувалася як застібка для взуття, згодом – у комбінезонах пілотів та куртках шоферів. 1937 року з’явилася звична нам усім блискавка на брюках. Одночасно блискавкою почали оснащувати дитячі речі – відтепер матерям стало значно простіше одягати й роздягати своїх малят. А от в жіночий гардероб блискавка увійшла лише в післявоєнні роки.

31 березня свої іменини святкують Данило, Дмитро та Кирило 
Не забудьте привітати!

пʼятниця, 27 березня 2015 р.

Зарубіжна література 3 клас Тема. Казки народів Євразії. «Джерело край світу» (англійська казка)

Тема. Казки народів Євразії. «Джерело край світу» (англійська казка)
Мета: навчати учнів розуміти пізнавально-виховний характер народних казок, їхні морально-етичні цінності; дати уявлення про те, що казки народів Європи бувають народні та авторські; відрізняти чарівні казки від інших видів казок; учити дітей перейматися проблемами героїв й емоційно відгукуватися на події у казці; формувати позитивне ставлення до казок народів Євразії.
Обладнання: мапа Європи; підручник; робочий зошит; ілюстрації із зображенням жаби; малюнок асоціативного куща; наочність до гри «Прислів'я у лабіринті»; кросворд; схеми аналізу казки.
Хід уроку
I. Емоційне налаштування на урок
Учні читають записані на дошці рядки з вірша В. Симоненка.
Заглядає в шибку казка Сивими очима.
Материнська добра ласка В неї за плечима.
— Діти! Сьогодні ми пограємо у казку. Так-так! Хоча казка — справа дуже серйозна. Тож перед грою пригадайте, які казки ми вже знаємо.
II. Повторення вивченого матеріалу
1 Робота за схемою
— Ну що ж, до гри всі готові, молодці! Минулого разу ви отримали завдання самостійно прочитати казки тібетського, індійського та киргизького народу. Перевіримо, як ви впоралися з цим завданням.
 2 Гра «Казкова плутанка»
  • «Якось поставив мисливець у лісі тенета, й потрапило в нього мале шакаленя».
  • «В одному лісі жив старий розумний крокодил».
  • «— І не з’їси, — сказав дроворуб, — тому що перемагає той, хто розумніший, а не той, хто сильніший. Прощавай, дурний крокодиле. Твій батько був розумнішим від тебе!»
  • «А тут і мисливець підоспів: схопився за мотузку, що звисала донизу, і сітка упала на землю. Зрадів мисливець багатій здобичі, забрав тигра й відніс додому».
  • «Соромно було повертатися тигрові в ліс без хвоста, бо ж засміють, — а ганьби й сорому йому й так вистачало».
— Ви чудово впоралися із завданням! Швидко визначили, що в казках переплуталося.
 3 Гра «Прислів'я в лабіринті»
— Прочитайте прислів’я в лабіринті.
1 р о і й
в д с ж Д
ч У т У У і
и м і ч р т
с я н а о с
і и Р н а
л р о и
ю п д ш
д а и р
и н в е
— Яких із прочитаних казок стосуються ці прислів’я? Доведіть свою думку.
III. Повідомлення теми уроку
— Гарно впоралися і з цим завданням!
Сьогодні ми ознайомимося із ще однією
казкою народів Європи «Джерело край світу»
(іанглійська казка). Головні герої казки сховалися у кросворді. Відшукайте їх!
— Отже, головні герої нашої казки: дівчина, мачуха, юнак, жаба.
IV. Робота над новим матеріалом
1 Читання казки учнями самостійно
— А тепер спробуймо самостійно казку прочитати і проаналізувати. А схема аналізу — у кожного в зошиті.
Кросворд
о б ю н ак
в д і в чи
м с 0 г м/* н
а а ш щ аа
ч У X а бл
в м и в аб
  СХЕМА АНАЛІЗУ КАЗКИ
1) Назва казки.
2) Авторська чи народна.
3) Хто автор?
4) Яка за жанром.
5) Головні герої.
6) Особливості (зачин, повтори, чаклування тощо).
7) Тема й ідея казки.
 2 Аналіз змісту прочитаного
— Відшукайте на мапі Європи країну, у якій була написана казка.
— До якого жанру казок вона належить?
— Це чарівна казка. У чарівних казках ми зустрічаємося із найнеймовірнішими вигадками: з незвичайним таємничим світом, чарівними предметами. У цих казках не тільки звірі, птахи, комахи, а й дерева, гори, вітер здатні розмовляти, думати, радіти чи сумувати. Тут можуть діяти міфічні істоти — велетні, дракони, джини, деви.
Герої чарівних казок проходять через важкі випробування, чарівні перетворення, але вони завжди виходять переможцями і досягають добра і справедливості.
— Як ви гадаєте, чому веселій і працьовитій дівчинці жилося погано?
— Яке завдання придумала мачуха для Розмарі, щоб позбутися її?
— Хто і як допоміг Розмарі виконати завдання мачухи?
— Яке чарівне перетворення відбулося у казці?
— На вашу думку, чи заслуговувала Розмарі на щастя? Чому?
— Чого навчає нас ця казка?
 3 Робота в групах
Учні об’єднуються у дві групи, кожна отримує картку із завданням.
1-ша група характеризує мачуху;
2-га група — дівчину.
— З поданих визначень виберіть ті, які характеризують дівчину, і ті, що підходять для мачухи: добра, зла, жадібна, щира, добросерда, слухняна, весела, роботяща, жорстока
— Підтвердите свою думку епізодами з тексту.
  Гра «Продовж речення»
  • «В добрі старі часи — а вони й насправді були добрими...»
  • «А одного дня мачуха надумала й зовсім позбутися її. Підкликала падчерку і каже...»
  • «А ось і джерело. Нагнулася Розмарі, зачерпнула решетом холодної води. Та тільки-но підняла його...»
  • «Цього разу вода вже не витікала. Розмарі хотіла йти додому, але ...»
  • «Розмарі відчинила двері й побачила на порозі жабу. Скік-скок — жаба скочила до дівчини й попросила...»
  • «І раптом — о диво!...»
 4 Завдання для ерудитів
— Розгляньте зображення жаб. Що ви знаєте про цю тварину?
  ЖАБИ-БАРОМЕТРИ Люди, які часто спілкуються з природою, передбачають погоду за поведінкою жаб. І ось що вони кажуть. Якщо жаби сидять у воді, дощу не буде. Навіть коли хмара на небі, все одно дощ не піде.
А якщо жаби вилізають з води, стрибають уздовж берега, — чекайте на дощ.
Якщо жаби тримаються на поверхні води і кумкають, виставляючи мордочку догори, — буде негода.
Жаби кумкають крикливо й неприємно — на дощ, з приємною треллю — на ясну погоду.
V.  Підсумок уроку
— Чи сподобалася вам казка?
— Як ви ставитеся до її головних героїв?
— Підтвердите, що цей твір — чарівна казка.
— Чого навчає ця казка?
— Усі англійські народні казки прославляють вірність і готовність допомогти скривдженому, а також добро, справедливість, розум.
Завдання ерудитам
— Прочитайте самостійно казки «Золота гуска» (німецька казка), «Ледачий Ахмед» (турецька казка), «Чий подарунок кращий» (корейська казка).

Зарубіжна література 3 клас Тема. Казки народів Євразії. «Про дурного тигра» (тібетська казка)

Тема. Казки народів Євразії. «Про дурного тигра» (тібетська казка)
Мета: навчати учнів розуміти пізнавально-виховний характер народних казок, їхні морально-етичні цінності; дати уявлення про те, що казки народів Європи бувають народними та авторськими, різних видів — казки про тварин, соціально-побутові, чарівні, наукові; вдосконалювати вміння зіставляти, порівнювати, класифікувати дійових осіб, оцінювати їхні вчинки; розширювати діапазон уявлень про спільність тематичних мотивів казок різних народів світу; виховувати інтерес до читання.
Обладнання: мапа Європи; підручник; робочий зошит; ілюстрації із зображенням тигра; малюнок асоціативного куща; наочність до гри «Вгадай, де чий дім».
Хід уроку
I. Емоційне налаштування на урок
Сьогодні у нас незвичний урок —
У світ казки й фантазії зробимо крок.
Із казкою ми зустрічались не раз,
Та знову вона завітала до нас.
— Діти, сьогодні у гості завітали книжки-казки. їх дуже багато, і всі вони чимось схожі, мов сестрички, але багато чим відрізняються. Сьогодні ми маємо визначити, що схожого між усіма казками. Що в них спільного?
II. Актуалізація опорних знань учнів.Мотивація навчальної діяльності
 1 Робота з виставкою книжок
— Казка — це художній твір, у якому є щось чарівне, незвичайне, фантастичне, нереальне...
А тепер поміркуйте, чим ці казки відрізняються одна від одної, їх можна поділити на дві групи. Які саме — спробуйте це зробити самостійно.
Учні мають розділити казки на дві групи — авторські та народні. Якщо учні стикаються із труднощами, вчитель розставляє книжки на дві полиці за цією ознакою. Але учні самі мають визначити принцип розподілу.
КАЗКИ
Народні Авторські
Народні казки створив народ, вони часто існують у кількох варіантах, їх мова близька до народної. (Порівняйте дві українські народні казки — «Колобок» та «Казку про коржика».)
Авторські — це одноваріантні літературні казки. Для них характерні чистота мовлення, стилістика, тематика.
— Назвіть декілька літературних казок та їх авторів з виставки книг.
— А зараз ми спробуємо визначити жанр казки, провівши невеличке дослідження. Я беру книжки з першої і другої полички та об’єдную їх у групи. Що спільного у цих казках? (Учні читають назви: «Про дурного тигра», «Пташина суперечка», «Вчений кіт».)
— Вони про тварин.
— Хто допоможе мені вибрати казки другої групи?
Учні за допомогою вчителя визначають види казок: про тварин, соціально-побутові, чарівні, наукові, докучні.
 2 Закріплення знань
КАЗКИ
Висновок. Головні герої казок про тварин — тварини. У побутових казках описано побут і життя людей. У чарівних відбуваються всілякі чудеса, там є чарівні істоти та речі. Наукові казки розповідають у казковій формі про наукові факти, поняття. Докучним (нескінченним) казкам притаманне постійне повторення якогось факту, події.
 З Гра «Вгадай, де чий дім»
— Я маю ЗО карток з назвами казок, вид яких ви маєте визначити. Усі казки вам добре відомі. На асоціативному кущі ви маєте прикріпити свої картки у відповідних місцях за видами.
Після того як усі виконають завдання, спробуємо з’ясувати, які картки потрапили на свої місця правильно, проаналізуємо помилки.
— Молодці, добре попрацювали! А в мене для вас є ще одне цікаве завдання. Сьогодні ми ознайомимося з казкою тібетського народу «Про дурного тигра».
III. Робота над новим матеріалом
 1 Слухання казки
Читають підготовлені учні.
 2 Словникова робота
— Прочитайте казку самостійно і позначте слова, значення яких вам незрозуміле. (Аналіз незрозумілих слів.)
 3 Вправи на розвиток уваги
— Який народ є автором казки?
На мапі Європи вчитель показує, де живе тібетський народ, учні роблять відповідну позначку.
— Чому тигр не злякався чоловіка, коли вперше побачив його?
— Як чоловік довів, що він сильніший від тигра?
— Чи погоджуєтесь ви із думкою, що ця казка прославляє розум людини? Доведіть це рядками з казки.
 4 Творча робота над казкою
— Перекажіть казку близько до тексту.
— Пофантазуйте, як могла закінчитися казка.
— Придумайте іншу назву до цього твору.
 5 Робота над прислів'ями
 • Людина — природи вершина. (Індійське)
 • Упертість — ознака короткого розуму. (Грузинське)
 • Розум — найбільше багатство. (Азербайджанське)
— Які з цих прислів’їв характеризують людину, а які — тигра?
 6 Завдання для ерудитів
Учитель виставляє малюнки із зображенням тигра.
— Що ви знаєте про цю тварину?
Учні висловлюють думки, вчитель узагальнює розповідь.
— Тигр — найбільша на планеті хижа рідкісна кішка. Живуть ці звірі поодинці і позначають кордони своєї території запаховими відмітками на стовбурах дерев.
На диких кабанів, оленів та інших звірів тигри полюють уночі. Раз у два-три роки тигриця народжує від одного до семи тигренят. Але виживати їм нелегко. Сьогодні на Землі залишилося декілька сотень тигрів. Ці тварини занесені до Червоної книги.
До наступного уроку дізнайтесь щось цікаве про шакала, крокодила. Дізнайтесь також, що означає вислів «крокодилячі сльози».
IV. Підсумок уроку
— Як називаються твори, з якими ми сьогодні працювали?
— До яких видів казок належить казка «Про дурного тигра»?
— Хто її написав?
— Поясніть вислів «Казки маленькі, а розуму в них багато». Завдання для ерудитів
Прочитайте самостійно казки про тварин «Пташина суперечка», «Про шакала й крокодила».

Зарубіжна література 3 клас Тема. Міфи Греції. «Повалений Фаетон»

Тема. Міфи Греції. «Повалений Фаетон»
Мета: навчити учнів розуміти й розкривати зміст поняття «міф», відрізняти міф від казки, знаходити у міфах фантастичні елементи, вигадки, самостійно визначати порядок подій у творі, характеризувати героїв міфів, висловлювати особисте ставлення до них, знаходити образні вислови, самостійно і в співпраці з однокласниками творчо переказувати прочитане; виховувати інтерес до читання.
Обладнання: картинки із зображенням людей різних національностей; мала світу; мапи уявної мандрівки, яку учні заповнили вдома; робочий зошит; кліше на дошці «Я вважаю...», «На мою думку...», «Я з вами частково згоден, але...», «Я поважаю вашу думку, але...», «Я з вами не згоден», «Це не має значення».
Хід уроку
І.  Емоційне налаштування на урок
— Я рада вас бачити на занятті із зарубіжної літератури. Ми знову з вами в країні міфів і легенд Стародавній Греції. На сьогоднішньому занятті ми будемо багато сперечатись, доводити свою думку, обстоювати свою позицію, ділитися своїми знаннями про історію Давньої Греції на основі прочитаних міфів. А ще ми будемо пізнавати нове, цікаве, казкове. Ну, що ж, починаймо.
II. Мотивація навчальної діяльності.Актуалізація опорних знань
 1 Гра «Знайди пару» (робота в зошиті)
Подано два стовпчики слів. Треба прочитати і знайти пару до кожного стовпчика слів.
«Слова-друзі» (синоніми)
Царюєз ахищати
Охороняти могутність владаволодарює
Прекрасна спокій
тиша велична
«Слова-вороги» (антоніми)
Високо спускаються
Підносяться зима
Літо горе
Веселощі низько
Щастя зло
Добро нещастя
Життя смерть
— Про кого з богів Олімпу можна сказати «царює, володарює»?
— Яку богиню називали «прекрасною і величною»?
— У кого в руках доля людей; їх щастя і нещастя, добро і зло, життя і смерть?
 2 Робота з мапами мандрівки
— А зараз візьміть картки своєї мандрівки, де у вас записані основні відомості з прочитаних міфів, а також запитання, на які ви хотіли б знайти відповідь, або нотатки про те, що було незрозумілим під час читання.
  Дискусія в стилі телевізійного ток-шоу «Я так думаю»
Під час проведення дискусії учасниками її мають бути всі учні класу. Її мета — набуття учнями навичок публічних виступів, дискутувань, відстоювання особистої позиції, формування громадянської позиції. Ця технологія дає змогу залучити всіх учнів класу до участі, контролювати перебіг дискусії, оцінювати участь кожного. Учитель на такому уроці є ведучим.
 1) Оголошення теми.
— Тема нашої дискусії така: «Долею людини керують боги; саме від них залежить їх щастя і нещастя, життя і смерть, саме вони утверджують порядок і закони за землі».
 2) Ознайомлення з порядком проведення дискусії.
 • Усім учасникам говорити стисло і конкретно;
 • під час побудови висловлювань користуватися «кліше» з дошки;
 • надавати слово може тільки ведучий;
 • ведучий має право зупинити того, хто перевищив ліміт часу.
 3) Підбиття підсумків дискусії.
Підбиваючи підсумки, увагу звертаємо на те, що залишилося незрозумілим учням під час читання та обговорення.
III. Вивчення нового матеріалу
 1 Вступне слово вчителя
— Сьогодні ми ознайомимося із ще одним міфом, присвяченим богові батьку і його сипові. Ми дізнаємося, які взаємини були між батьками і дітьми у богів.
 2 Читання міфу вчителем
 3 Словникова робота (робота в зошиті)
Грецькі боги
Геліос — бог Сонця.
Посейдон — цар морів та океанів.
Атлант — бог-титан, який на своїх плечах тримав небесне склепіння.
Німфи — малі божества, прекрасні діви; втілювання сили природи.
 4 Читання учнями тексту та аналіз змісту
— Назвіть головних героїв міфу.
— Якими ви їх уявили?
— Яку біду на Землі спричинив необдуманий вчинок Фаетона? Знайдіть опис.
— Які явища природи пояснює міф про Фаетона?
— Коротко охарактеризуйте Фаетона на основі його вчинків і поведінки.
— На вашу думку, чого вчить цей міф?
IV. Узагальнення й систематизація знань учнів
 Продовження дискусії в стилі телевізійного ток-шоу «Я так думаю»
 1 Робота в групах
Один з учнів називає ім’я грецького бога, інший розповідає, що про нього запам’ятав.
2 Гра «Займи позицію»
Учні висловлюють свої думки і доводять їх.
V.  Підсумок уроку
— Хто з героїв прочитаних міфів найбільше сподобався і чому?
— Сьогодні багато людей сприймають міфи як цікаві, сумні або страшні казки. Але міфи — це не просто казки. Ці стародавні оповіді допомагають ученим дістатися витоків історії різних країн і народів. А інколи у сучасних звичаях ми знаходимо відголоски сивої давнини.
Завдання ерудитам
— Прочитайте самостійно міф «Сізіф». На основі прочитаного поясніть вислів «сізіфова праця».
— Відшукайте міфи, які пояснюють вислови:
  • танталові муки;
  • ахіллесова п’ята.
— Що означають ці вислови?

Зарубіжна література 3 клас Тема. Міфи Греції. «Олімп»

Тема. Міфи Греції. «Олімп»
Мета: навчити учнів розуміти і розкривати зміст поняття «міф», відрізняти міф від казки, знаходити у міфах фантастичні елементи, вигадки, самостійно визначати послідовність подій у творі, висловлювати особисте ставлення до героїв міфів, знаходити образні вислови, самостійно і в співпраці з однокласниками творчо переказувати прочитане; виховувати інтерес до читання.
Обладнання: картинки із зображенням людей різних національностей; мала світу; мапа уявної мандрівки; підручник; робочий зошит.
Хід уроку
I. Емоційне налаштування на урок
Дзвоник всім нам дав наказ —
До роботи швидше, в клас!
Біля парти станем чемно —
Час хай лине недаремно.
Будьмо уважні й старанні всі —
Сядьмо рівненько на місця свої.
II. Мотивація навчальної діяльності
У кожного учня на парті лежить картинка із зображенням людей різних національностей, рас і зазначенням назви країни, де вони проживають. Діти читають, розглядають, прикріплюють на мапі світу зображення (вчитель допомагає знайти місце розташування необхідних країн на мапі).
— Розгляньте всі зображення. Чим різняться люди? (Одягом, кольором шкіри, формою носа, рота, очей, виразом обличчя, місцем проживання)
— На нашій планеті живе дуже багато народів. Кожен із них має своє минуле, свої традиції, свята, мову, особливі людські цінності — все те, що складає його культуру. Культура кожного народу своєрідна, адже люди пристосовуються до клімату й середовища. Саме від цього залежать спосіб життя, побут, мислення і мова того чи іншого народу.
У 3-му класі ми продовжимо вивчати предмет «Зарубіжна література» , який нам допоможе більше дізнатися про культуру різних народів.
А вивчати казки, легенди і міфи, оповідання, повісті та вірші нам допоможе підручник «Зарубіжна література»*.
Цей посібник пропонує вам кращі твори письменників Європи й Азії, написані для дітей. Вони розкажуть про те, як живе той чи інший народ. Цікавий сюжет творів захопить вас — і ви відкриєте дивовижний світ життя народів планети Земля.
Подивіться на мапу світу і скажіть, що об’єднує всіх цих людей. (Вони живуть на планеті земля, хоч всі вони різні.)
— Ми не можемо жити на одній планеті і не знати культури інших народів, їх літератури. Читаючи твори інших народів, зверніть увагу на те, що всі люди Землі цінують добро та справедливість, честь і гідність, люблять і бережуть рідну Батьківщину. Кожен народ має своїх героїв, свої ідеали.
— А сьогодні ми здійснимо мандрівку до Стародавньої Греції.
— Покажіть на мапі світу, де знаходиться Греція.
III. Повідомлення теми й мети уроку
1 Вступна бесіда
— Часом ми, не замислюючись, вимовляємо звичні з дитинства слова та словосполучення. І навіть не підозрюємо, що корінням вони сягають в глибоку давнину, аж у стародавні грецькі міфи.
У сучасних містах можна побачити вивіски з гарними, загадковими назвами магазинів, ресторанів, фірм: «Меркурій», «Геркулес», «Фортуна», «Селена», «Золоте руно»... Ми говоримо: «Ця тітка — справжня мегера!», або: «Ох ти ж і єхидна!» — і нібито знаємо, що хочемо сказати. Ми попереджаємо: «Стережися, твій цербер помітить!» Захоплюємось: «У ній усе — гармонія». Для більшості з нас зефір — улюблений кондитерський виріб, муза — поетичний образ, так само як Парнас та Пегас. Сирена — це пристрій, який має пронизливий звук. Титан — пристрій для підігріву води. На наших клумбах квітнуть нарциси та гіацинти. Над нами літають «Антеї» та «Геркулеси». У небі сяють планети Марс, Венера, Юпітер, Уран, сузір’я Андромеди, Кассіопеї. Безмежний водяний простір ми називаємо океаном. На його хвилях гойдаються кораблі з гарними назвами «Аврора», «Посейдон», «Юнона». А які звичні словосполучення: Олімпійські ігри, олімпійський спокій, гігантські розміри, панічний страх, титанічна боротьба, ахіллесова п’ята, ріг достатку, яблуко розбрату та багато, багато інших.
* Мовчун А. І., Харсіка Л. І. Зарубіжна література. З клас: Навчальний посібник. — К : АВДІ, 2009.
Але ж це все слова звідти, з міфів. І в більшості своїй їх пишуть з великої літери, бо це — власні імена богів та героїв, у кожного з яких є своя історія, свій характер і свій власний авторитет в історії людства.
 2 Ознайомлення з поняттям «міф»
— Що таке міф?
— Слово це грецьке. Означає воно «слово», «переказ». Міфами називають стародавні оповіді про богів та героїв, про те, як з’явилися небо, земля, сонце, птахи, риби, тварини і, звісно ж, люди.
Перші міфи виникли дуже давно, багато тисяч років тому. Тоді людина знала про себе і навколишній світ занадто мало. Людям було дуже важко жити наодинці з грізними і таємничими силами природи. Весь світ вони уявляли собі заповненим могутніми, нездоланними богами — поблажливими і жорстокими, байдужими і таємничими. Боги панували на землі, на небі і в підземному царстві, правили живими й мертвими, допомагали людям або нещадно карали їх.
У міфи вірили, як у правду, їх передавали від покоління до покоління, а з появою писемності почали записувати на глиняних табличках, папірусі, папері. Сьогодні багато людей сприймають міфи як цікаві, веселі чи сумні казки. Але міфи — це не просто казки. Вони відрізняються від казок тим, що останні завжди сприймали як плід людської фантазії, а міфи вважалися ймовірними (справді так було). Ці стародавні оповіді інколи допомагають ученим дістатися першопочатків історії різних країн і народів.
Кожен народ світу має свої міфи. Давньогрецькі міфи найвідоміші людству. Вони мали вагоме значення для розвитку світової культури. Поети оспівували діяння богів у віршах і оповіданнях. Художники розписували вази сценами з життя богів і героїв, писали картини, скульптори створювали статуї міфічних персонажів. Міфи інсценували під час релігійних свят.
IV. Сприймання мовного матеріалу
1 Підготовка до читання міфу «Олімп»
— Грецькі міфи уславлювали олімпійських богів. Так їх називали тому, що, за уявленням греків, вони жили на горі Олімп. Боги споживали нектар і амброзію — чарівну їжу, що дарувала їм безсмертя і вічну молодість. Усі вони підкорялися царю богів — Зевсу.
У кожного з вас у зошиті* — карта мандрівки на горі Олімп. Ваше завдання — записати під час ознайомлення з міфом, що в ньому зрозуміло, а що — ні.
 2 Читання тексту вчителем. Робота в зошиті
Учні слухають і записують, що вони дізналися про богів, які жили на Олімпі, встановлюють відповідність.
Цар богів та людей
 Зевс
 Гера
 Гефест
 Апполон
 Артеміда
 Афродіта
 Афіна
 Ніке
 Мойри
 Тюхе
 Мнемосіна
 Арес
 Гермес
 Музи
 Харіти
Дружина Зевса, покровителька шлюбу Бог-коваль
Бог сонячного світла, покровитель мистецтва Богиня-мисливиця Богиня краси та кохання Богиня мудрості Крилата богиня перемоги.
Богині долі (Клотпо, Лахесіс, Анпгропос)
Богиня щастя і злагоди
 3 Словникова робота
Олімп — гора, де живуть боги.
Десниця — права рука або просто рука.
Кіфара — струнний щипковий інструмент стародавніх греків. Виконавців на кіфарі називали кіфаредами.
 4 Самостійне читання міфу учнями
— Які боги жили на Олімпі?
— Що ви дізналися про них і записали до мапи мандрівки?
— Що було незрозумілим?
 5 Вибіркове читання
— Яким постає в уяві стародавніх греків Зевс-громовержець? Обґрунтуйте свою думку, використовуючи слова тексту.
— Прочитайте опис царства Зевса.
* Домбровська В. В., Фастова Н. В. Зарубіжна література. З клас. Робочий зошит-посібник (за програмою А. І. Мовчун). — X. : Вид. група «Основа», 2012. — 80 с.
 6 Аналіз та оцінювання вчинків персонажів
— Хто, на думку стародавніх греків, визначає долю людей і навіть самих богів?
— Якими ви уявили олімпійських богів?
 7 Переказ прочитаного
— Перекажіть близько до тексту, як міф пояснює появу на Землі добра і зла.
V.  Підсумок уроку
— Роз’єднайте речення і дайте відповідь на запитання:
— Що таке міф?
Міфаминазиваюпгьспгародавніоповідіпробогівтагероїв,
пропоходженняжиттянаЗемлі.
— Прочитайте самостійно міф «Аполлон і музи» і продовжте заповнювати мапу мандрівки.
— Наша мандрівка на сьогодні добігла кінця. Наступного уроку ми будемо сходити на гору богів дедалі вище.

Визначні події в історії 30 березня

Визначні події в історії 30 березня

1842 – вперше під час операції був використаний ефір для анестезії
Сучасна медицина дійшла до того, що хірурги можуть легко пересадити серце однієї людини іншій. Ще нещодавно про це годі було й мріяти – адже не існувало анестезії, тобто знеболювання, а без нього хірургічна операція просто неможлива. Тим не менше хірургія існувала задовго до винайдення анестезії. Ще в давнину медики помітили, що окремі речовини здатні заспокоювати людину і притлумлювати відчуття болю. У Давньому Єгипті лікарі давали пацієнтам ліки, виготовлені з трав, що містили дурман. Китайські хірурги робили операції, використовуючи для наркозу розчин конопель. Однак лише в ХІХ столітті була винайдена анестезія. Американський лікар Кроуфорд Лонг відкрив, що хімічна речовина ефір робить людину нечутливою до болю. Аби остаточно переконатися, він провів першу операцію з анестезією – поклавши на обличчя пацієнта змочений ефірі рушник, Лонг вирізав з його шиї пухлину. Однак обережний лікар нікому не розповів про свій винахід, а надмірна скромність може зіграти злий жарт – через чотири роки лікар Вільям Мортон так само провів операцію з видалення пухлини, і так само застосував ефір. Однак, на відміну від Лонга, Мортон не став прибіднюватись і запросив на свою операцію масу глядачів, через що й прославився. Довгий час вважалося, що саме Мортон винайшов наркоз. На щастя, таємне завжди стає явним, і сьогодні нам точно відомо, хто першим відкрив явище анестезії.

1858 – запатентовано олівець із гумкою на кінці
У простого олівця був дуже непростий шлях. Історія всім знайомого графітового писальця в дерев’яній оправі почалася у XIV столітті. Тогочасні художники малювали твердими паличками зі свинцю та цинку, які мали дуже поетичну назву – «срібні олівці». Через два століття з’явилися графітові олівці, які, одначе, мало нагадували сучасні – графіт був м’яким і бруднив пальці, тому художники загортали його в папір або затискували між шматочками деревини. Про те, щоб писати такими олівцями, не було й мови. Все змінилося після того, як француз Ніколя Конте змішав графіт із глиною і отримав тверді й зручні стрижні. Саме тоді з’явився сучасний олівець, зручний як для малювання, так і для писання. Тоді ж виникли і гумки-ластики, що легко могли стирати написане чи намальоване. Лишалося зробити останній крок, і це здійснив американець Хайман Ліпман, який просто прикріпив гумку до олівця, аби одним кінцем можна було писати, а іншим – стирати. Що цікаво – патент, виданий Ліпману на його винахід, згодом було визнано недійсним – мовляв, він не винайшов нічого нового, а лише поєднав винайдені раніше олівець і гумку. Проте спритний винахідник на той час вже встиг заробити близько 100 тисяч доларів, а його винахід, що називається, пішов у люди.

 30 березня свої іменини святкують Олександр, Віктор, Павло та Олексій
Не забудьте привітати!

четвер, 26 березня 2015 р.

Розвиток звязного мовлення Тема. Вибірковий переказ тексту «Кульбаба»

Тема. Вибірковий переказ тексту «Кульбаба»

Мета:ознайомити учнів з поняттям «вибірковий переказ», вчити переказувати вибірково;розвивати уміння добирати влучні слова, вибирати суттєве, зосереджувати увагу наосновному, удосконалювати навички чітко і повно відповідати на питання; виховуватибережливе ставлення до природи.
Обладнання: ілюстрації із зображенням кульбаби та інших квітів, дитячі малюнки.
Хід уроку
1. Організація класу
Усміхнися всім навколо:
небу, сонцю, квітам, людям.
І тоді обов'язково
день тобі веселим буде!
2. Актуалізація опорних знань
2.1. Прочитайте зашифроване слово.
1. В житечку зеленім —
Факели вогняні.
Цілий день собі горять,
З сонечком лягають спать.(Мак)
2. У матінки-квіточки
лиш блакитні діточки.
З жита виглядають,
літечко вітають.(Волошки)
3. Одяглась у біле плаття,
примостилась на лататті,
задивилася у воду
на свою діючу вроду.(Лілія)
4. Я квітка ніжна, як весна,
На стеблі колючки маю.
Все літо пишна й запашна,
Я й осінь зустрічаю.(Троянда)
5. На сонечко я схожий,
І сонце я люблю,
До сонця повертаю
Я голову свою.(Соняшник)
6. Наче сонце, серединка,
пелюстків біла хустинка.
Знає бджілка і мурашка,
звуть цю квіточку ...(Ромашка)


2.2. Відгадайте загадку
Стала на поляні
в жовтім сарафані.
Підросте — всміхнеться,
для вітрів вбереться
В платтячко біленьке,
пишне та легеньке.
Хто вона?(Кульбаба)
- Ми сьогодні будемо говорити про кульбабу.
- Коли вона розквітає?
- А хто ще знає загадки про цю квіточку?
Квітень жовту фарбу взяв,
моріжок розмалював,
і з-під пензлика розквітли,
наче сонце, диво-квіти.
Сонечко в траві зійшло,
усміхнулось, розцвіло.
Потім стало білі-біле
і за вітром полетіло.
Білі кульки на стеблах
Красуються в полі.
Повіє легенький вітерець —
Стебла стоять голі.
2.3. Цікаві відомості про квітку
- А ви знаєте, чому ця квітка так називається?
Чому кульбабку кульбабкою назвали?
Навесні з густої травички виглянули маленькі жовтенькі сонечка. Ви, звичайно, здогадались, що це — кульбабки. А ви ніколи не задумувались, чому цю квіточку так назвали? Я вам зараз розповім.
Ця квітка зазнає дивних перетворень. Жовтеньке сонечко перетворюється на маленьку білу кульку, яка нагадує бабусю з сивою голівкою. Перша частина назви цієї квітки — "куль" взята від слова кулька, а друга частинка — "бабка" походить від слова бабуся. Ось і вийшло — кульбабка.
Яку цікаву назву отримала ця квітка!
Вікторія Гаврилюк
Кульбаба — це багаторічна трав'яниста рослина. Стебло у неї безлисте, світлого кольору, усередині порожнисте. Якщо його зірвати, то з нього витікає яскраво-білий гіркий сік. На його верхівці — одна велика жовта квітка у формі кошика. Вона яскрава, наче сонечко. У квіточки безліч пелюсточок, ніби промінчиків. Увечері вони згортаються, а вранці розкриваються. А листочки у неї розложисті, довгі, краї зубчасті, якісь казкові. Вони ростуть від самого кореня і ніби оберігають рослину від не-безпеки.
Кульбаба—лікарська рослина. Вона використовується у народній медицині та в косметиці. Коріння та листя кульбаби збуджують апетит, а сік сприяє зникненню веснянок.
2.4. Народні прикмети
Кульбаби рясно вкрили всю долину— на ясну погідливу днину.
Кульбаба стулює свою пухнасту голівку, наче парасольку, щедо вечора—погодапогіршиться.
3. Оголошення теми і мети уроку
Сьогодні науроці ми ознайомимося з поняттям«вибірковий переказ», навчимося вибирати з тексту опис.
4. Слово вчителя
Вибірковий переказ – це такий переказ, який передбачає передачу «своїми словами» вузької теми цілого тексту. Це може бути переказ окремого епізоду, сцени зустрічі двох героїв, опис природи.
5. Ознайомлення з текстом



Кульбабки
Біля великих проїжджих шляхів, біля стежок, на широких зелених луках раннього літа цвітуть кульбабки. Кожна з них схожа на маленьке сонечко із золотими промінчиками.
Сім'я кульбабки зібране в легку пухнасту кульку. Дмухнеш на кульку — і попливе, полетить у повітрі легке сім'я.
Увесь день услід за сонцем кульбабки повертають свої голівки. Сонце сховалось. Кульбабки згорнули свої пелюстки.
Усю ніч міцно стиснуті золоті кошики кульбабок. Сходить сонце. Квіти розкриваються. У літній сонячний день золотою здається лісова галявина.
(За Соколовим-Микитовим)
6. Змістовий аналіз тексту
– Про яку рослину йдеться в тексті?
– Де вона росте?
– На що схожі квітки кульбабок?
– Яке у них сім'я?
– Як себе «поводять» кульбабки вдень?
– Авночі?
– Чому автор кілька разів використав у тексті прикметник золотий.
– Чи доводилося вам бачити лісову галявину, усіяну кульбабками?
– Яке враження вона справила на вас?
– Чи знаєте ви інші рослини, що повертають свої квітки за сонцем?
– Щоб відповісти на це запитання, спробуйте прочитати слова:
няшсоник, дукалален, корійци
(Соняшник, календула, цикорій)
7. Мовний аналіз тексту
– Як можна по-іншому сказати:шлях – (дорога),галявина – (галява, поляна, прогалина),
сім’я – (насіння, зерно).
– До іменників кулька і день доберіть із тексту прикметники.
         (Легка, пухнаста; літній, сонячний).
– Зверніть увагу на вимову та написання дієслів на –ться.
         (Розкриваються, здається)
– До слів літній, лісова доберіть споріднені слова і знайдіть у нихкорені.
         (Літо, літечко; ліс, лісник)
– Перевірте за орфографічним словником написання слів сходити, сховатися, згорнути.
– Слова кульбабки, пелюстки, розкриваються поділіть на склади для переносу.
– Доберіть близьке за значенням слово:золотий(промінчик) – (жовтий, жовтогарячий)
– Доберіть протилежне за значенням слово:сходить (сонце) —(заходить).
– Поясніть написання розділових знаків.
– Якими словами можна замінити слово кульбаба?(Квітка, золоті кошики, вона)
                             Фізкультхвилинка
                   Раз! Два! Три! Чотири! П’ять!
                   Час прийшов нам спочивать.
                   Тож піднімем руки вгору,
Ніби глянемо на зорі.
А тепер всі руки в боки,
Як зайчата - скоки, скоки!
Десять! Дев’ять! Вісім! Сім!
Час за парти нам усім.
8. Структурний аналіз тексту
– Це текст-розповідь чи текст-опис?
– Поділіть його на чотири частини.
– У першій частині знайдіть речення, де кульбабки порівнюються із сонечком.
– У другій частині виділіть головне й запишіть його одним реченням.
9. Колективне складання плану
1.Маленьке сонечко.
2. Легка пухнаста кулька.
3. Кульбабки вдень і вночі.
4. У літній сонячний день.
10. Повторне читання тексту вчителем
11. Усне вибіркове переказування тексту учнями
– За планом повчимося складати вибірковий переказ.
– Опишіть кульбабки, опустивши речення, у якому розповідається, де вони ростуть і коли цвітуть.(2 – 3 учні)
12. Запис переказу
13. Зачитування 2 – 3 переказів
14. Підсумок уроку
– Що ви сьогодні робили на уроці?
– Що означає переказати текст вибірково?
– Що нового ви дізнались про кульбабку?
– Як потрібно відноситися до рослин?

розвиток звязного мовлення 3 клас Тема. Рухливі ігри. Інструкція до гри

Тема. Рухливі ігри. Інструкція до гри
Мета: пояснитиучням, яке значення мають ігри й забави у зміцнені здоров’я, ознайомити дітей з новими рухливими іграми; збагачувати словниковий запас; розвивати логічне мислення, зв’язне мовлення; виховувати уважність, спостережливість, вміння спілкуватися у колективі.
Обладнання: сюжетний малюнок із зображенням ігор; таблиця «Інструкція до виготовлення м’якої іграшки»; предметні малюнки до відгадок загадок.
Хід уроку
1. Організація навчальної діяльності
2. Активізація знань
Я знов повертаюсь в дитинство в думках,
Чарівне і вічне життя загадкове,
Шукаю коріння у твоїх літах,
Дитинство моє веселкове.
2.1. Введення казкових героїв
Коли пригадується дитинство безтурботне, то завше перед очима постають картини розваг, ігор та забав. Особливо, коли все залите сонячним промінням. Сьогодні до нас завітали Гра і Забава. Вони допоможуть нам провести урок.
Гра
Ви думаєте, гра - це пустощі?
Це своєрідне мистецтво. В іграх передається характер народу, виховуються дружні стосунки, чесність, повага, спритність, кмітливість. У грі змагаються, пізнають одне одного. Гра вносить радість, бадьорість у життя дітей. Рухатися, бігати, гратися - це означає жити.
Забава
Народна мудрість говорить: «Як дитина бігає і грається, так їй і здоров’я усміхається!» А люди свято бережуть не тільки свою мову, пісню, а, звичайно, ж і гру.
Недаремно кажуть:
Хочеш бути красивим - грайся!
Хочеш бути щасливим - грайся!
Хочеш бути здоровим - грайся!
2.2. Асоціативний кущ
Заплющіть очі і скажіть, які слова, думки викликало у вас слово «гра».
2.3. Класифікатор ігор
- Які види ігор вам відомі?
2.4. Встановлення предметних зв’язків
Гра та Забава.
- А чи пригадуєте ви, на якому з уроків ми вже зустрічалися з вами?
- У які ігри ми грали?
- Як називалася гра, де зустрічався такий звір:
Він вухатий, білобокий, косоокий і вусатий …
Як же того звіра звати? (Заєць)
(Правильно, ця гра має назву «Зайчику, зайчику!»).
А про кого ця гра, ви дізнаєтеся, коли відгадаєте такі загадки.
У нього ніс в сметанці й ротик.
Відгадайте, хто це?(Котик)
Пошкребуся тут і там,
Кішці спокою не дам.
Зледачіли б кішки
Без малої … (Мишки)
 (Ця гра має назву «Котик і мишка»).
- Діти, а звідки ви знали як правильно треба грати в цю гру? (Знали правила гри).
- Як правильно називають по-іншому правила гри, ми дізнаємось сьогодні на уроці.
3. Оголошення теми уроку
Сьогодні на уроці у нас нове слово: «Інструкція».
Інструкція - це вказівка на порядок і засоби виконання якої-небудь роботи, користування приладами, інструментами.
3.1. Аналіз різного виду інструкцій
Призначення інструкцій дуже різне, вони можуть вказувати як користуватися різними приладами, інструментами, як правильно грати в різні ігри, як виготовити власноруч м’яку іграшку чи вив’язати гарний узор.
Ось зразок інструкції виготовлення персонажів «Лялькового театру».
Склади тканину навпіл.
Вибери викрійку та приколи її шпильками до тканини.
Вирізавши деталі, отримаєш 2 тулуби і 2 вуха.
Вклади вушка між обома деталями тулуба. З’єднай деталі, прошивши швом «уперед голкою».
Із ґудзиків, бісеру, клаптиків тканини зроби очі та мордочку.
Якщо виконувати чітко перелічені вказівки, то вийде ось такий персонаж лялькового театру. Виготовивши такі іграшки, можна грати в гру «Ляльковий театр».
Фізхвилинка
Зараз спробуймо пограти у гру «Відбий м’ячик зі словами».
Правила гри такі: один учень кидає м’ячик і промовляє слово, що є загальною назвою, той, хто спіймає, повертає кидком м’яч і в цей час додає у відповідь слово-приклад.
Наприклад:рослина - береза;
комаха - бджола;
3.2. Звіт пошукової групи «Всезнайки»
Гра та Забава підготували цікаву інформацію для вас.
Гра. Інструкція дуже необхідна річ.
Забава. Найпопулярніші ігри, що виникли тисячі років тому, теж мають певні правила, інструкції.
Найпопулярніші командні ігри - футбол, волейбол, баскетбол.
Вони також мають свої правила.
Найулюбленіша, найпопулярніша гра в усьому світі - футбол.
А коли з’явилась ця гра?
Вона виникла в Англії дуже давно, десь у XII столітті, значить, існує вона приблизно вісімсот років. У містах Англії у футбол грали спочатку на базарних площах і навіть на кривих та вузьких вуличках тогочасних міст.
У грі брали участь іноді до ста і більше гравців. Грали, звичайно, починаючи із середини дня і до заходу сонця. Спеціально вироблених правил гри не було, була боротьба за м’яч. Буйний натовп гравців у погоні за м’ячем змітав усе на своєму шляху. Сповнені жаху, притискувалися до стін будинків солідні громадяни, ченці і навіть безстрашні лицарі верхи на конях. Траплялися навіть жертви. Саме тому виникла потреба створити правила гри (інструкцію).
Дуже популярна в Англії й інша гра - теніс. Хоч вважається, що теніс - така ж англійська гра, схоже на те, що в цієї назви предок - француз, а не англієць. Під час гри французи звичайно вигукують: «Тене!» - Тримайте! Це вигук начебто і став назвою гри - словом «теніс».
Крім командних рухливих ігор існують тихі ігри.
Коли грають у «шахи» справжні майстри, скільки б людей не спостерігало за грою, у залі стоїть напружена тиша.
Відомо, що шахи з’явились в Індії, півтори тисячі років тому.
Хоч бої, які відбуваються між суперниками за шахову корону, безкровні, хоч шуму битви не чутно, проте, це справжня битва з наступами і відступами, боями і перемир’ями, поразками і перемогами. Адже «шахи» - це «воєнна» гра.
«Шашки» - зменшена форма від слова шахи. Ця гра була спрощенням гри в шахи: з усіх дійових осіб тут залишилися тільки пішаки і дами. Звідси й друга назва гри - дамки.
Тихою грою мало б бути й доміно, але, на жаль, шуму під час гри в доміно часом буває аж надто багато. Кажуть, начебто триста років тому її видумали католицькі ченці. Вони проводили за цією грою весь вільний від молитов час. А назву гра одержала від імені свого винахідника абата Доміно.
Тихими іграми можна вважати також розгадування різних ребусів, кросвордів (хоча й при цьому буває багато галасу). Хоч і не дуже складна це штука ребус, та назва в нього досить дивна й несподівана. Якщо слово «ребус» перекласти з латинської мови, то вийде «речами, предметами».
Ребус - це загадка, в якій заховане слово чи речення передається «речами», точніше - «намальованими речами, предметами».
Слово «кросворд» складається з двох англійських слів: «крос» - «хрест» і «ворд» - «слово». Клітинки в кросвордах заповнюються літерами зверху донизу і з лівого боку на правий, утворюючи перехрестя, «хрести».
Всі ці ігри відомі. Скажіть, чи можна грати в них, не знаючи правил, інструкцій.
Отже: Для того, щоб гра була цікавою, приносила задоволення, необхідно грати за правилами, за певною інструкцією.
3.3. Робота над тематичною ілюстрацією
- Яку відому гру зображено на малюнку?
Розкажіть, як грати в ігри «Піжмурки», «Палички-стукалочки», «Квач».
3.4. Складання інструкції
За аналогією до попередніх інструкцій складіть і запишіть правила (інструкцію) до гри «Квач з м’ячем».
Усі гравці вільно розбігаються по майданчику. Назначається «квач», у нього в руках м’яч. Квач кидає м’яч у тікаючих. Заквачений стає «квачем». Якщо «квач» не попав, то інший гравець бере м’яч і починається перекидання м’яча між гравцями. Вони кидають м’яч один одному доти, поки «квач» не відбере в них м’яч (доторкнеться). В цей час інші гравці не мають права ловити м’яч. Після того, як «квач» відбере м’яч, він намагається знову поквачити когось із гравців.
Вказівки до гри:
а) Гравці можуть бігати лише в межах майданчика.
б) Забороняється підкидати м’яч вище піднятих рук.
в) Гравець не буде вважатися закваченим, якщо м’яч не доторкнеться до нього.
3.5. Словничок-довідничок
Гравці, розбігаються, по майданчику, назначається, «квач», кидає, у тікаючих, не попав, починається перекидання м’яча, між гравцями, один одному, доти, поки, не відбере, доторкнеться, намагається, знову поквачити.
3.6. Зачитування інструкцій
3.7. Індивідуальна допомога учням, які її потребують.
3.8. Підготовка до гри за кращими варіантами інструкцій.
4. Підсумок уроку
- Що нового ви дізналися про ігри?
- Чи подобається вам грати в ігри?
- У які ігри любите грати найбільше?
- Чому сприяє вміння грати в ігри?