неділя, 5 січня 2014 р.

Мультимедиа в школе

Мультимедиа в школе

Для обучения школьников библиотечно-библиографическим информационным знаниям в библиотеке мы рекомендуем выбрать мультимедийные формы представления материала. Наша цель: с помощью библиотечных знаний превратить сложный процесс поиска документов или информации учащимися в увлекательный и познавательный процесс.
При разработке библиотечных уроков в первую очередь необходимо ориентироваться на конкретную возрастную группу учащихся. Школьники должны научиться использовать фонды и потенциал библиотек для повышения качества знаний по школьным дисциплинам, а также в определении своих познавательных интересов, в нахождении путей их удовлетворения. В процессе обучения школьников библиотечно-библиографическим знаниям мы должны научить их владению информационной грамотностью (ориентация в печатных источниках информации, справочно-поисковом аппарате библиотеки, пользование компьютерными технологиями). При этом важно стимулировать и развивать познавательную активность школьников, содействовать появлению мотивации самому узнавать об окружающем мире. Необходимо учитывать и особенности психики школьников. Доказано, что восприятие информации улучшается, если используются все каналы ее поступления. Для улучшения восприятия также можно применить ряд приемов управления вниманием. К ним относятся – высокая насыщенность графическими иллюстрациями, анимация, выделения шрифтами и цветом, растущие выкладки и т.п. Осознание самим школьником (на доступном ему возрастном уровне) необходимости развития своих знаний и способностей – важный момент в решении воспитательной задачи. Поэтому надо способствовать созданию ситуации, при которой школьник придет к выводу о существовании у него недостатка тех или иных знаний или умений и будет стремиться к устранению его. Так появляется мотивационный компонент развития. При разработке библиотечно-библиографических уроков мы должны учитывать разносторонние аспекты, например: состав фонда, наличие и состояние справочно-поискового аппарата, кадровый потенциал, а также степень профессиональной подготовленности работников библиотеки. Важно учитывать и широко использовать информационные ресурсы библиотеки: аудио-, видеоресурсы, медиаресурсы (электронные учебники, интерактивные репетиторы, тренажеры, электронные энциклопедии, словари, справочники, развивающие игры и обучающие программы, библиотека медиаобъектов для создания презентаций).
При разработке таких уроков необходимо:– – использовать вопросы самих школьников, так как волнующие их темы во многом определяются их собственным жизненным опытом, отражают возрастные особенности;– – учитывать заинтересованность школьников в получении информации, выявляемой путем изучения читательского спроса;– предусмотреть задания, располагающие школьников к обсуждению темы, диалогу. Очень важна актуальность поставленного вопроса.
После того как вопросы поставлены, учащиеся продумывают стратегию деятельности. Они намечают, где искать, как сохранить найденную информацию и как оптимизировать результаты поиска. Эта стадия требует поддержки, совета и предложений библиотекаря. Обычно школьники считают наиболее разумным спросить совета у библиотекаря, чтобы избежать поиска вслепую. Это отличный повод ознакомить школьников с информационными ресурсами (стадия планирования поиска), отвечающими их потребностям. Здесь же можно предложить им примеры систематизации информации, а именно: рассказать о справочно-информационном аппарате библиотеки. Затем совместно определяется полнота и точность ответа, совершаются дальнейшие действия (стадия сбора информации). Критериями
оценки являются достоверность, целостность, ясность, релевантность информации. Тщательно разработанные практические занятия являются залогом успеха. Очень важно многократно повторять поиск ответов на различные вопросы. Вопросы лучше раздать на карточках, ответы – обсудить всем вместе. Можно предложить школьнику, нашедшему ответ, «защитить» его, обосновать необходимость именно такого вида поиска. При обсуждении и выполнении задания следует поддерживать и поощрять такие ответы школьников, которые будут формировать навыки принятия решений. В последующих уроках роль библиотекаря состоит в том, чтобы помочь школьнику представить путь поиска ясно, понятно, убедительно и грамотно. Такой урок уже строится как индивидуальная работа учащихся в библиотеке. Школьники самостоятельно ищут ответ на вопрос, используя информационные ресурсы, предложенные библиотекарем. Проведение уроков в такой форме возможно при условии предварительного знакомства с каталогами, справочными и научно-популярными изданиями. Оно должно быть ярким, красочным, запоминающимся, основанным на ассоциативных связях. Сочетание динамики и разумных объемов передаваемой информации заключают в себе компьютерные слайд-фильмы. В отличие от обычных слайдов, они имеют средства квазимультипликации, позволяющие существенно разнообразить динамику показа. Слайды могут сопровождаться звуком, музыкой, содержать кинофрагменты. Разработка модели компьютерных слайд-фильмов предусматривает соблюдение ряда принципов:– – динамика предъявления текста задается либо заранее при разработке слайд-фильма, либо в процессе демонстрации;– – компьютерный слайд-фильм предназначен для сплошного просмотра;– – ученику предлагается определенная логика изучения материала;– – задается ритм прохождения материала и имеются специальные аудиовизуальные средства управления восприятием материала.
В настоящее время при подготовке библиотечно-библиографических уроков мы широко используем методы медиаобразования. Данные методы основаны на следующих дидактических принципах: социокультурное развитие творческой личности в процессе обучения, научность, систематичность и доступность обучения, связь теории с практикой, наглядность, активность аудитории, переход от обучения к самообразованию, связь обучения с окружающей действительностью, положительный эмоциональный фон, учет индивидуальных особенностей детей и молодежи.
Разработанные нами уроки библиотечно-библиографических знаний состоят из трех частей.
Первая часть – сам слайд-фильм, вторая часть – мини-плакаты, составленные из фрагментов слайд-фильма, третья часть – набор различных элементов для проведения практических занятий.
Все это позволяет сделать уроки более мобильными и повторно обратиться к пройденному материалу, уже не воспроизводя фильм. Всегда можно провести повторные занятия по отдельному конкретному разделу урока или посвященные конкретному изданию – как
групповые, индивидуальные и самостоятельные занятия. Рекомендуется составлять развернутые тематические выставки или выставки одного издания с помощью мини-плакатов.
Уроки библиотечно-библиографических знаний призваны повысить информационную культуру и культуру чтения. Поэтому очень важно, чтобы они были актуальными, вызывали интерес, пробуждали у детей и юношества стремление к поиску знаний, к обучению.

Бібліотечно-бібліографічне лото

Бібліотечно-бібліографічне лото


1. До основних розділів бібліографічної роботи належать бібліографування (підготовка бібліографічної інформації) і бібліографічне обслуговування (доведення бібліографічної інформації до споживачів). Проте на практиці зміст бібліографічної роботи значно ширший і місткіший, ніж його науково-термінологічне визначення. Він включає... Що ж включає бібліографічна робота на практиці?
 а) організацію і ведення ДБА;
б) використання бібліографічних запитів у керівництві читанням ;
в) професійне вивчення бібліографічних посібників ;
г) пропаганду бібліотечно-бібліографічних знань.
2. Існує твердження, що ядром бібліотеки є ДБА. Назвіть, будь ласка, складові частини цього ядра ? (ДБА — це система каталогів і картотек, доповнених фондом довідкових та бібліографічних видань).
3. У структурі ДБА відрізняють дві частини, які зазначені в самій назві апарату. Назвіть ці частини. (Довідкова і бібліографічна).
4. Досконале знання літератури, періодичних видань, бібліографічних посібників – одна із найважливіших умов успішної діяльності бібліотекаря в бібліотечно-бібліографічному обслуговуванні читачів. Це вимога читання великої кількості літератури. Яка різниця між звичайним читанням і професійним, бібліотечно-бібліографічним?
(Професійне читання передбачає перегляд, читання не всьго друкованого тексту, а ті частини, які в сукупності розкривають суть, основний зміст, характер викладеного матеріалу, ідейно-естетичну, наукову і практчну вартість книги, анотауія, передмова, окремі розділи і сторінки).
5. ДБО – проводиться в режимі «запит-відповідь». Які довідки ви виконуєте в процесі роботи? (Фактографічні, адресно-бібліографічні, тематичні)
7. Як називається умовне позначення бібліотеки, що використовується у зведених каталогах, бібліографічних посібниках і вказує адресу пошуку чи місце знаходження документів у міжбібліотечних іформаційно-пошукових системах. (Сигла)
8. Самоосвіта – шлях продовження загальної і професійної освіти, завдяки чому розширюється культурний світогляд, поглиблюються раніше отримані знання в конкретній галузі, заповнюються пропуски в духовному розвитку. Розрізняють три види самоосвіти: загальну, політичну, професійну.
Що входить у самоосвіту бібліотечного працівника?
(Читання літератури, періодичних видань, вивчення фонду, відвідування консультацій, ознайомлення з досвідом роботи бібліотек, слухання радіо- і перегляд телепередач, відвідування театрів, участь у спеціальних практикумах із метою набуття і удосконалення різних навиків та використання їх у своїй роботі. Особливу увагу приділяють удосконаленню культури читання, бо бібліотекар читає не тільки для власних інтересів, але й для покращення інформаційного обслуговування читачів. Важливим елементом культури читання є запис про прочитане. Записується назва книги, її короткий зміст, враження, яке справила, і те, кому її слід рекомендувати, як використовувати в роботі з читачами.)
Конкурс капітанів.
Капітанам необхідно за 3 хвилини виконати 2 завдання за допомогою каталогів і картотек.
Приклад. У якому розділі систематичного каталогу і картотеки можна знайти літературу про гетьманів.
(Розділ 63.3 (4 Укр.)
Гра із залом. Питання до вболівальників
– Основна думка художнього твору. (ідея)
– Персональний книжковий знак. (екслібрис)
Підбиття підсумків.

Бібліотечна гра «Як стати мільйонером»

Бібліотечна гра «Як стати мільйонером»

Мета. Закріпити вміння учнів користуватися довідково-бібліографічним апаратом. Допомогти їм осягнути світ нового і цікавого; прищепити любов до
читання, удосконалити культуру читання.
Хід гри
I. Вступне слово бібліотекаря.
Ви бажаєте стати мільйонером, пізнати сто тисяч «чому», відповісти на питання: що, де, коли? Тоді ми запрошуємо вас взяти участь у підсумковій грі «Як стати мільйонером».
Під час гри ви отримаєте багато цікавої інформації. Бо той, хто володіє інформацією, як відомо, володіє світом.
ІІ. Відбірковий тур.
Питання:
1. Розставте прізвища письменників у алфавітно-
му порядку:
а) О. Гончар;
б) Л. Костенко;
в) В. Стус;
г) С. Васильченко;
д) Т. Шевченко.
Відповіді: а), г), б), в), д)
2. Назвіть ці бібліографічні записи в такому порядку, як вони повинні бути записані на каталожній картці:
а) ціна;
б) рік видання;
в) автор;
г) заголовок.
Відповіді: в), г), б), а).
III. Проведення гри.
Ведучий. Переможець відбіркового туру запрошується до грального столу. Умови гри: на столі перед вами лежать картки із запитаннями різної категорії складності на 100, 200, 400, 800 та 1000 балів. Неспалима цифра – 400 балів та три підказки (50x50; підказка класу; використання довідковобібліографічного апарату).
I питання – 100 балів (варіанти питань):
– Як називається документ, у якому зафіксовані повні відомості про читача:
а) зошит;
б) журнал;
в) формуляр;
г) щоденник?
– Як називається заключна частина твору:
а) післямова;
б) епілог;
в) зміст;
г) happy end?
– Назвіть засновника першої бібліотеки на Русі:
а) Іван Федоров;
б) Ярослав Мудрий;
в) Богдан Хмельницький;
г) Петро Перший.
II питання – 200 балів (варіанти):
– Що означає слово «стожарня»:
а) будівля для зберігання сіна;
б) сузір’я;
в) прилад;
г) одиниця виміру віршованих рядків?
– Яке з перелічених слів не входить до складу довідково-бібліографічного апарату бібліотеки:
а) енциклопедія;
б) довідники;
в) каталоги;
г) користувачі?
– Про наявність тої чи іншої книги в бібліотеці ви можете дізнатися з:
а) алфавітного каталогу;
б) диспетчера;
в) енциклопедії;
г) газети.
Ми дійшли до неспалимої цифри – 400 балів. Питання – 400 балів (варіанти):
– Щоб дізнатися значення слова, ви звертаєтеся до:
а) алфавітного каталогу;
б) орфографічного словника;
в) професора;
г) тлумачного словника.
– При розстановці книжкового фонду бібліотекарі керуються:
а) настроєм;
б) наказами директора;
в) системою;
г) думкою читачів.
– Щоб дізнатися, хто є автором книги, ви будете користуватися:
а) тлумачним словником;
б) запитаєте у бібліотекаря;
в) картотекою назв художніх творів;
г) енциклопедією.
Зараз ми підійшли до фінішної прямої, кількість балів подвоюється, але й ускладнюються питання (варіанти).
– Хто є автором опери «Золотой петушок»:
а) Р. Вагнер;
б) О. Пушкін;
в) Н. Римський-Корсаков;
г) І. Крутой?
Хто або що може в повному обсязі розкрити фонд бібліотеки з певної теми:
а) бібліотекар;
б) систематичний каталог;
в) вчитель;
г) довідники?
І нарешті, ви маєте шанс стати мільйонером.
Останнє запитання – 1000 балів (варіанти):
– До якої категорії бібліотек належить наша бібліотека:
а) наукова;
б) масова;
в) шкільна;
г) відомча?
– Яке з наступних видань можна читати вибірково:
а) п’єсу;
б) енциклопедію;
в) роман;
г) поему?
IV. Підсумки гри.

субота, 4 січня 2014 р.

Малими кроками

Малими кроками

Молодий студент, який прагнув працювати для добра людства, одного дня пішов до святого Франциска Салезія і спитав його:
– Що маю робити для забезпечення миру у світі?
Святий Франциск, посміхаючись, відповів йому:
– Не грюкай так сильно дверима.
Малі суперечки завжди викликають великі свари і незгоди. Але й велика любов виростає з малого

Два горобчики

Два горобчики

Два горобчики спокійно сиділи собі на дереві. Один із них – на вершечку, а другий – нижче. Через якийсь час горобчик, що сидів на вершечку, щоб якось почати розмову, сказав:
– Яке гарне це зелене листя!
Горобчик, що сидів нижче, зрозумів ці слова як виклик і роздратовано відповів:
– Чи ти сліпий? Хіба не бачиш, що воно сіро-біле?
– То ти сліпий! Листя – зелене!
Горобчик здолу, певний, що правда на його боці, в’їдливо зацвірінькав:
– Закладаюсь пір’ям мого хвоста, що листя – сіро-біле. Ти нічого не розумієш! Ти – дурень!
Горобчик, що сидів на вершечку, розсердився і щосили кинувся на свого ворога, щоб помститися. Але перш ніж почати двобій, вони обидва поглянули вгору. Горобчик, що злетів із вершечка, здивовано скрикнув:
– Дивись, дивись! Листя справді сіро-біле! А потім додав:
– А ходи зі мною на вершечок.
Вони полетіли на вершечок і разом вигукнули:
– Дивись, дивись! Листя справді зелене!
Не осуджуй нікого, якщо ти не йшов хоч годину в його чоботях.

Психогеометричний тест Деллінгера

Психогеометричний тест Деллінгера

Подивіться на п’ять фігур (квадрат, трикутник, прямокутник, круг, Z-подібний зигзаг). Виберіть із них ту, відносно якої ви можете сказати: це – «Я»! Постарайтеся відчути свою форму. Якщо ви затрудняєтесь, виберіть з фігур ту, яка першою привернула вашу увагу. Запишіть її назву під номером 1. Тепер розставте чотири фігури, що залишилися, в порядку Вашої переваги (запишіть їх назви під відповідними номерами).
Отже, найважчий етап закінчено. Яку б фігуру ви не поставили на перше місце, це ваша основна фігура або суб’єктивна форма. Вона дає можливість визначити Ваші головні, домінуючі риси вдачі і особливості поведінки.
Решта чотири фігури – це своєрідні модулятори, які можуть намалювати провідну мелодію вашої поведінки. Остання фігура вказує на форму людини, взаємодія з якою завдаватиме вам найбільших труднощів. Проте може виявитися, що жодна фігура вам повністю не підходить. Тоді вас можна описати комбінацією з двох або навіть трьох форм.
Короткі психологічні характеристики відповідних форм особистості:
КВАДРАТ

Якщо вашою основною фігурою виявився Квадрат, то ви – невтомний трудівник. Працьовитість, старанність, потреба доводити почату справу до кінця, завзятість, що дозволяє добиватися завершення роботи, – ось основні якості істинних Квадратів. Витривалість, терпіння і методичність зазвичай роблять Квадрата висококласним фахівцем у своїй області. Цьому сприяє і нутолія – потреба в інформації. Всі відомості, якими вони володіють, систематизовані і розкладені по поличках. Квадрат здатний видати необхідну інформацію моментально. Тому Квадрати заслужено славляться ерудитами, принаймні, у своїй сфері. Якщо ви вибрали для себе Квадрат – фігуру лінійну – то, найімовірніше, ви відноситеся до «лівопівкульних» мислителів, тобто до тих, хто переробляє дані в послідовному форматі: а-б-в-г... Квадрати швидше «обчислюють результат», чим здогадуються про нього. Квадрати надзвичайно уважні до деталей, подробиць. Квадрати люблять раз і назавжди заведений порядок. Їх ідеал – розплановане, передбачене життя, і йому не до душі зміна звичного ходу подій. Він постійно «впорядковує», організовує людей і речі навколо себе. Всі ці якості сприяють тому, що Квадрати можуть стати хорошими спеціалістами – техніками, чудовими адміністраторами, але рідко бувають хорошими менеджерами.
Надмірна пристрасть до деталей, потреба в уточнюючій інформації для ухвалення рішень позбавляє Квадрата оперативності. Акуратність, дотримання правил можуть розвинутися до паралізуючої крайності. Крім того, раціональність, емоціональна сухість, консерватизм в оцінках заважають Квадратам швидко встановлювати контакти з різними особистостями. Квадрати неефективно діють в аморфній ситуації.
ТРИКУТНИК

Ця форма символізує лідерство, і багато Трикутників відчувають у цьому своє призначення. Найхарактерніша особливість дійсного Трикутника – здатність концентруватися на головній меті. Вони – енергійні, сильні особистості. У тесті Люшера вони часто надають перевагу зеленому кольору і малюють ялинку, коли їх просять намалювати дерево.
Трикутники, як і їх родичі Квадрати, відносяться до лінійних форм і в тенденції також є «лівопівкульними» мислителями, здатними глибоко і швидко аналізувати ситуації. Проте противолежності Квадратам, орієнтованим на деталі, Трикутники зосереджуються на головній проблемі. Трикутник – це дуже впевнена людина. Вирішувати не тільки за себе, але і, по можливості, за інших – робить Трикутника особою, що постійно змагається, конкурує з іншими. Трикутники ледве признають свої помилки! Можна сказати, що вони бачать те, що хочуть бачити, не люблять міняти свої рішення, часто бувають категоричні, не визнають протесту. На щастя (для них і оточуючих) Трикутники швидко і успішно вчаться (вбирають корисну інформацію, як губка).
Трикутники – честолюбні. Якщо справою честі для Квадрата є досягнення вищої якості виконуваної роботи, то Трикутник прагне досягти високого положення, придбати високий статус, інакше кажучи – зробити кар’єру.
З Трикутників виходять відмінні менеджери. Головна негативна якість «трикутника»: сильний егоцентризм, спрямованість на себе. На шляху до вершин влади вони не проявляють особливої педантичності відносно моральних норм. Трикутники примушують все і всіх обертатися навколо себе... Можливо, без них життя втратило б свою гостроту.
ПРЯМОКУТНИК

Ця фігура символізує стан переходу і зміни. Це тимчасова форма особистості, яку можуть «носити» інші чотири порівняно стійкі фігури в певні періоди життя. Це – люди, не задоволені тим способом життя, який вони ведуть зараз, і тому зайняті пошуками кращого положення. Причини «прямокутного» стану можуть бути найрізноманітнішими, але об’єднує їх одне – значущість змін для певної людини.
Основним психічним станом Прямокутника є більш менш усвідомлюваний стан замішання, заплутаність у проблемах і невизначеності відносно себе на даний момент часу.
Найбільш характерні риси Прямокутників – непослідовність і непередбачуваність вчинків у перебігу перехідного періоду. Вони мають, як правило, низьку самооцінку. Прагнуть стати краще в чомусь, шукають нові методи роботи, стилі життя. Швидкі, круті і непередбачувані зміни в поведінці Прямокутника зазвичай бентежать і насторожують інших людей, і вони свідомо можуть ухилятися від контактів із «людиною без стрижня». Прямокутникам же спілкування з іншими людьми просто необхідно, і в цьому полягає ще одна складність перехідного періоду.
Проте в Прямокутника виявляються і позитивні якості, що привертають до нього оточуючих: цікавість, допитливість, живий інтерес до всьому, що відбувається, і...сміливість! У даний період вони відкриті для нових ідей, цінностей, способів мислення і життя, легко засвоюють все нове. Правда, зворотною стороною цього є надмірна довірливість, навіюваність. Тому Прямокутниками легко маніпулювати. «Прямокутність» – всього лише стадія. Вона пройде!

КРУГ
Круг – це міфологічний символ гармонії. Той, хто впевнено вибирає його, щиро зацікавлений перш за все в хороших міжособових стосунках. Вища цінність для Круга – люди. Круг – найдоброзичлив іша з п’яти форм. Він найчастіше служить тим «клеєм», який скріпляє і робочий колектив, і сім’ю, тобто стабілізує групу.
Круги – найбільш комунікабельні перш за все тому, що вони кращі слухачі. Вони мають високу чутливість, розвинену емпатію – здатністю співпереживати. Круги чудово «читають» людей і в одну хвилину здатні розпізнати облудника, обманщика. Круги «хворіють» за свій колектив і популярні серед колег по роботі. Проте вони, як правило, слабкі менеджери і керівники в сфері бізнесу.
По-перше, Круги направлені швидше на людей, чим на справу. Намагаючись зберегти світ, вони іноді уникають займати «тверду» позицію й ухвалювати непопулярні рішення. Для Круга немає нічого важчого, ніж вступати в міжособовий конфлікт. Вони за всяку ціну прагнуть його уникнути. Іноді – у збиток справі. По-друге, Круги взагалі не відзначаються рішучістю, часто не можуть подати себе належним чином. Трикутники, як правило, легко беруть над ними гору. Проте Круги не дуже турбуються в чиїх руках знаходяться влада. В одному Круги проявляють завидну твердість – якщо справа стосується питань моралі або порушення справедливості.
Круг – нелінійна форма, і ті, хто впевнено ідентифікує себе з Кругом, швидше відносяться до «правопівкульних» мислителів. «Правопівкульне» мислення – більш образне, інтуїтивне, емоційно забарвлене, більше інтеграційне, чим аналізуюче. Тому переробка інформації в Кругів здійснюється не в послідовному форматі, а мозаїчно, проривами, з пропусками окремих ланок. Це не означає, що Круги не в ладах із логікою. Просто формалізм у них не отримує пріоритету у вирішенні життєвих проблем. Головні риси в їхньому мисленні – орієнтація на суб’єктивні чинники проблеми (цінності, оцінки, відчуття і т.д.) і прагнення знайти загальне навіть у протилежних точках зору. Можна сказати, що Круг – природжений психолог. Проте часто він слабкий організатор – йому не вистачає «лівопівкулевих» навиків своїх «лінійних братів» – Трикутника і Квадрата.

ЗИГЗАГ
Ця фігура символізує креативність, творчість, хоч би тому, що вона сама унікальна з п’яти фігур і єдина розімкнена фігура. Якщо ви твердо вибрали Зигзаг як основну форму, то ви швидше за все «правопівкульний» мислитель, інакодумець. Вам, як і вашому найближчому родичеві – Кругу, тільки ще більшою мірою, властива образність, інтуїтивність, інтегративність, мозаїчність. Строга, послідовна дедукція – це не ваш стиль. Думка Зигзага робить відчайдушні стрибки від «а» до «я», тому багатьом «лівопівкулевим» важко зрозуміти Зигзагів. «Правопівкульне» мислення не фіксується на деталях, тому воно спрощує в чомусь картину світу, дозволяє будувати цілісні, гармонійні концепції і образи, бачити красу. Зигзаги зазвичай мають розвинене естетичне відчуття.
Домінуючим стилем мислення Зигзага найчаст іше є синтетичний стиль. На відміну від Кругів, Зигзаги зовсім не зацікавлені в консенсусі і добиваються синтезу не шляхом поступок, а навпаки – загостренням конфлікту ідей і побудовою нової концепції, у якій цей конфлікт отримує свій дозвіл, «знімається». Причому, використовуючи свою природну дотепність, вони можуть бути вельми гострі на язик, «відкривати очі» іншим.
Зигзаги просто не можуть трудитися в добре структурованих ситуаціях. Їх дратують чіткі вертикальні і горизонтальні зв’язки, строго фіксовані обов’язки і постійні способи роботи. У роботі їм потрібна незалежн ість від інших і високий рівень стимуляції на робочому місці. Тоді Зигзаг «оживає» і починає виконувати своє основне призначення – генерувати нові ідеї і методи роботи. Зигзаги – ідеалісти, звідси беруть початок такі їхні риси, як непрактичність, наївність. Зигзаг – найлегше збуджується з п’яти фігур. Вони нестримані, дуже експресивні, що часто заважа є їм проводити свої ідеї в життя. До того ж вони не сильні в опрацьовуванні конкретних деталей і не дуже наполегливі в доведенні справи до кінця (оскільки з втратою новизни втрачається і інтерес до ідеї).