Календарне планування 2 клас
ПРИРОДОЗНАВСТВО
68 годин (2
години на тиждень)
(за
підручником: Гільберг Т.Г., Сак Т. В. Природознавство: Підруч. для 2 кл. – К.:
Генеза, 2012)
|
№
|
Дата
за планом
|
Скориг.
дата
|
Тема
уроку
|
Державні
вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
|
Примітка
|
|
|
|||||
|
1.
|
|
|
Знайомство з підручником. Явища природи. Пори року. (с.4 – 6)
|
Учень/учениця:
має уявлення про явища природи;
рухи Землі;
про причини зміни пір року на Землі;
вплив Сонця на сезонні зміни у природі;
наводить приклади явищ природи, які повторюються;
знає основні сторони горизонту призначення гномона;
тривалість доби, року;
вимірює довжину тіні гномона;
спостерігає за видимим рухом Сонця на небі
|
|
|
2.
|
|
|
Наша
планета — Земля. Чому на Землі бувають день і ніч.
(с.7 – 9)
|
|
|
|
3.
|
|
|
Чому на
Землі існують пори року. (с. 10 – 11)
|
|
|
|
4.
|
|
|
Що таке
гномон. Практична робота. «Вимірювання довжини тіні
від гномона та планування регулярних (1-2
рази на місяць) спостережень за висотою Сонця опівдні»
(с. 11 – 14)
|
|
|
|
5.
|
|
|
Запитання до природи. Які спостереження за природою
допомогли
людині створити календар?
|
|
|
|
6.
|
|
|
Дослідницький практикум. Як виникає
тінь. Як можна виміряти висоту дерева за допомогою власної тіні. Перевірна робота
|
|
|
|
Природа восени (18 годин)
|
|||||
|
7.
|
|
|
Ознаки
осені.
Ознаки живої та неживої природи . Планування спостережень за природою восени.
( с. 15 – 18)
|
Учень/учениця:
називає групи птахів (за переміщенням відповідно до пір
року); наводить приклади перелітних та осілих птахів своєї місцевості; тварин,
які змінюють забарвлення хутра; які готують запаси кормів; які готуються до
зимової сплячки; однорічні та багаторічні рослини своєї місцевості; називає
теплові процеси (нагрівання, випаровування, конденсація); водойми рідного краю;пояснює
кругообіг води у природі;
розрізняє види водойм; визначає покази термометра за малюнками;спостерігає
досліди, що демонструють властивості води; кругообіг води у природі за
допомогою діючої моделі; за природою та погодою восени у групі та
індивідуально; фіксує результати вимірювання довжини тіні від гномона у
таблиці; знає правила збирання грибів; розпізнає
найпоширеніші плоди і насіння рослин своєї місцевості; отруйні та їстівні
гриби своєї місцевості; описує особливості рослин, поведінку тварин своєї
місцевості восени; ознаки осені в неживій природі; складові погоди; красу
природи восени та позитивні емоції, які вона викликає;пояснює: значення
плодів у розповсюдженні насіння у природі; причини відльоту птахів у вирій;
перевіряє народні прикмети передбачення погоди восени; спостерігає за погодою
свого краю восени; фіксує результати вимірювання температури; знаходить
необхідну інформацію (за завданням учителя) в підручнику або інших джерелах
знань (енциклопедіях, довідниках, науково-популярних виданнях) про природу
восени, бере участь в обговоренні здобутої інформації; обговорює у групі
власні спостереження за природою; правила поведінки у природі, спрямовані на
його збереження; дотримується інструкцій і правил техніки безпеки під час
екскурсій, спостережень, демонстраційних дослідів, вимірювань; презентує
творче завдання
|
|
|
8.
|
|
|
Водойми.
Водойми свого краю восени (с. 19 – 21)
|
|
|
|
9.
|
|
|
Зміна
стану води при нагріванні. Термометр.( с. 21 – 25)
|
|
|
|
10.
|
|
|
Вимірювання
температури. Практична робота. Визначення показів термометра за малюнками. (с. 26- 27)
|
|
|
|
11.
|
|
|
Кругообіг
води в природі. (с. 28 – 30)
|
|
|
|
12.
|
|
|
Що таке
погода та як її передбачити. Складові погоди. Спостереження за погодою рідного
краю. (с. 31 – 34)
|
|
|
|
13.
|
|
|
Запитання до природи. Як рослини і тварини допомагають людям
передбачати погоду.
|
|
|
|
14.
|
|
|
Екскурсія. Спостереження за природою восени (у
лісі, парку). Творче завдання: Складання казки про осінь.
|
|
|
|
15.
|
|
|
Осінні
явища в житті рослин . (с. 35 – 37) Перевірна робота
|
|
|
|
16.
|
|
|
Дерева,
кущі, трав’янисті рослини. Однорічні та багаторічні рослини.
( с. 38 – 41)
|
|
|
|
17.
|
|
|
Плоди і
насіння. Дослідницький практикум. Як зберегти в домашніх умовах плоди та
насіння (с. 41 – 45)
|
|
|
|
18.
|
|
|
Гриби:
їстівні та отруйні. Правила збирання грибів.
(с.45-48)
|
|
|
|
19.
|
|
|
Як
тварини готуються до зими. Комахи восени (с.48 – 51)
|
|
|
|
20.
|
|
|
Птахи
восени.
Перелітні та осідлі птахи. (с. 51 – 54)
|
|
|
|
21.
|
|
|
Звірі
восени.
Підготовка звірів до зими. (с. 54 – 57)
|
|
|
|
22.
|
|
|
Невидимі
ланцюги в осінньому лісі (с. 57 – 59)
|
|
|
|
23.
|
|
|
Наші проекти. Як бджоли готуються до зими?
(с. 60 – 61)
|
|
|
|
24.
|
|
|
Наші проекти. Будьмо
знайомі (Походження
назв рослин і тварин) (с. 60)Перевірна робота
|
|
|
|
Природа взимку (8 годин)
|
|||||
|
25.
|
|
|
Ознаки
зими.
Планування спостережень за природою взимку.(с.62 – 63)
|
Учень/учениця:описує
ознаки зими в неживій природі;
називає
три стани води; знає правила поведінки на льоду під час катання на ковзанах,
санках; розпізнає хвойні рослини своєї
місцевості; зимуючих птахів своєї місцевості; характеризує особливості
замерзання
води;
властивості льоду; стан дерев, кущів, трав’янис-тих рослин узимку;зміну стану води при замерзанні;
знаходить
інформацію (за завданням учителя) в підруч-нику або інших джерелах знань
(енциклопедіях, довідниках, науково-популярних виданнях) про природу взимку,
обговорює знайдену інформацію;
спостерігає:
за природою взимку у групі та індивідуаль-но; за формою сніжинок, інею, паморозі,
бурульок;
фіксує
результати вимірювання довжини тіні від
гномона у таблиці; обговорює
у групі: результати спостережень
за природою взимку; як можна допомог-ти
тваринам; презентує виконане творче завдання;
перевіряє
народні прикмети про погоду взимку;
використовує
просте лабораторне обладнання (лупу);
дотримується
інструкцій і правил безпеки життє-діяльності під час спостережень, екскурсій; допомагає тваринам узимку
(у групі або самостійно)
|
|
|
26.
|
|
|
Замерзання води. Лід. Дослідження замерзання води,
властивості льоду. Практична
робота. «Спостереження за формою сніжинок за допомогою лупи». (с. 64 – 66)
|
|
|
|
27.
|
|
|
Погода
взимку.
Спостереження за погодою рідного краю. (с. 66 – 69)
|
|
|
|
28.
|
|
|
Рослини
взимку
(с.69 – 73)
|
|
|
|
29.
|
|
|
Дослідницький практикум . Як зберегти ялинку перед новорічними святами (с. 73).
|
|
|
|
30.
|
|
|
Тварини
взимку. Як зимують птахи. Акція «Допоможемо птахам».
|
|
|
|
31.
|
|
|
Екскурсія
в природу. Спостереження за природою взимку (у лісі,
парку) Творче завдання: Складання казки про зиму.
|
|
|
|
32.
|
|
|
Звірі
взимку.
Турбота людей про тварин взимку.
(с. 77-81) Перевірна робота
|
|
|
|
Природа навесні (17 годин)
|
|||||
|
33.
|
|
|
Ознаки весни. Планування спостережень за природою
навесні.(с. 82- 84)
|
Учень/учениця:
розпізнає ранньоквітучі трав’янисті рослини своєї
місцевості;
характеризує
ознаки неживої природи навесні; весняні зміни у житті рослин і тварин; весняні
роботи людей на городах, полях та в садах своєї місцевості; характеризує
властивості повітря;
спостерігає
та виконує деякі досліди, що демонструють
властивості повітря; спостерігає:
за природою навесні у групі
та
індивідуально; за погодою у групах і описує її стан;
фіксує
результати вимірювання довжини тіні від
гномона у таблиці; пояснює: причину
виникнення вітру; причину прильоту птахів; зв’язки у живій та неживій природі
навесні;
описує
красу природи навесні та позитивні емоції, які
вона викликає; прагне
оцінювати власний внесок у збереження природи; перевіряє
прогнозування погоди за народними прикметами; шукає інформацію (за завданням
учителя) в підручнику або інших джерелах (енциклопедіях, довідниках,
науково-популярних виданнях) про природу навесні, бере участь в
обговоренні здобутої інформації; обговорює у групі результати спостережень за
природою навесні; заходи щодо
охорони
тварин; первоцвітів; презентує
виконане творче завдання
|
|
|
34.
|
|
|
Повітря та його властивості (с.85 – 87)
|
|
|
|
35.
|
|
|
Як людина використовує властивості повітря (С.85 –
87)
|
|
|
|
36.
|
|
|
Чому буває вітер (с. 87 – 90)
|
|
|
|
37.
|
|
|
Погода навесні (с.90 – 93)
|
|
|
|
38.
|
|
|
Рослини навесні (с. 93 – 97)
|
|
|
|
39.
|
|
|
Рослини навесні. Наші проекти «Не зривай
первоцвіт»
|
|
|
|
40.
|
|
|
Перевірна робота
|
|
|
|
41.
|
|
|
Тварини навесні. Комахи (с.97 – 99)
|
|
|
|
42.
|
|
|
Птахи навесні (с.100 – 102)
|
|
|
|
43.
|
|
|
Пора гніздування (с. 102 – 105)
|
|
|
|
44.
|
|
|
Охорона птахів (с.105 – 106)
|
|
|
|
45.
|
|
|
Звірі навесні (с.107 – 109)
|
|
|
|
46.
|
|
|
Практична робота. Виготовлення
екологічної листівки «Тиша в лісі» (с.110)
|
|
|
|
47.
|
|
|
Екскурсія у весняний ліс (парк).Творче
завдання: Складання казки про весну.
|
|
|
|
48.
|
|
|
Весняні роботи людей на городах, полях і в садах у
рідному краї (с.110 -112)
|
|
|
|
49.
|
|
|
Дослідницький практикум . Як
орієнтуватися у лісі
|
|
|
|
50.
|
|
|
Перевірна
робота
|
|
|
|
Природа
влітку (18 годин)
|
|||||
|
51.
|
|
|
Ознаки літа. Планування спостережень за природою
влітку.(с.115 – 116)
|
Учень/учениця:
наводить
приклади лісових ягід; лікарських (цілющих) рослин; тварин лісу; рослин і тварин
прибережної зони і водойм; рослин і тварин
луків; пояснює
зв’язки уживій природі на прикладі луки (лісу,
водойми); описує
красу природи навесні та позитивні емоції, які
вона викликає; обговорює
у групі необхідність і заходи щодо збереження
природи; прагне
оцінювати власний внесок у збереження природи; шукає інформацію
(за завданням учителя) в підручнику
або інших джерелах (енциклопедіях, довідниках, науково-популярних ви-
даннях)
про природу влітку, бере участь в обговоренні
здобутої інформації; розуміє
принцип дії сонячного годинника;
значення квітів у житті людини; презентує
виконане творче завдання; перевіряє народні
прикмети про живу і неживу природу влітку; дотримується правил поведінки біля
водойм, у лісі
|
|
|
52.
|
|
|
Дослідницький практикум. Сонячний
годинник.(с.117)
|
|
|
|
53.
|
|
|
Запитання до природи . Які рослини можуть
слугувати годинником.
|
|
|
|
54.
|
|
|
Наші проекти. «Квіти в
моєму житті»
|
|
|
|
55.
|
|
|
Жива природа влітку (с.117 – 120)
|
|
|
|
56.
|
|
|
Рослини лісу (с.120-122)
|
|
|
|
57.
|
|
|
Тварини лісу (с.124 – 127)
|
|
|
|
58.
|
|
|
Охорона лісу. Правила поведінки у лісі влітку.
(с.127 –
128)
|
|
|
|
59.
|
|
|
Запитання до природи. Коли ліс дякує, а коли
ображається
|
|
|
|
60.
|
|
|
Перевірна робота
|
|
|
|
61.
|
|
|
Рослини і тварини луків. (с.129 -131)
|
|
|
|
62.
|
|
|
Рослини і тварини прісних водойм (132 – 134)
|
|
|
|
63.
|
|
|
Людина і природа. Діяльність людини у природі.
(с. 135 – 138)
|
|
|
|
64.
|
|
|
Наші проекти. «Книга
скарг» природи
|
|
|
|
65.
|
|
|
Червона книга України. Червонокнижні рослини свого
краю. (с.138 – 140)
|
|
|
|
66.
|
|
|
Запитання до природи . Які рослини є
символами України.(с.141 – 143)
|
|
|
|
67.
|
|
|
Наші проекти. « Лісова
аптека» (с. 143 -145)
|
|
|
|
68.
|
|
|
Збереження природи
|
|
|
|
69.
|
|
|
Узагальнення систематичних спостережень за Сонцем.
Перевірна робота
|
|
|
|
70.
|
|
|
Екскурсія у будинок природи (відділ
природи краєзнавчого музею)
|
|
|
Календарно-тематичне планування
розроблено на основі Програми з природознавства для 2
класу
(Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних
закладів із навчанням українською мовою. 1-4 класи. – К. : Видавничий дім
«Освіта», 2012. – 392 с.)
та підручника:
Гільберг Т.Г., Сак Т. В. Природознавство: Підруч. для 2
кл. – К.: Генеза, 2012
Немає коментарів:
Дописати коментар