вівторок, 10 вересня 2013 р.

Математика 2 клас Тема. Додавання двоцифрових чисел без переходу через десяток. Задачі на знаходження невідомого від’ємника.

Математика 2 клас

Тема. Додавання двоцифрових чисел без переходу через десяток. Задачі на знаходження невідомого від’ємника.

Мета: узагальнювати і систематизувати способи додавання чисел у межах 100; вправляти в знаходженні значень виразів, що містять дужки; розвивати вміння розв’язувати задачі на знаходження невідомого від’ємника; виховувати уважність.

ХІД УРОКУ
I. Організаційний момент
Пролунав уже дзвінок,
Всіх покликав на урок.
Тому дружно всі сідаємо,
Працювати починаємо.
II. Контроль, корекція і закріплення знань
1 Усна лічба
1) На дошці намальовані або виставлені на набірному полотні купюри вартістю 10 гривень, 5 гривень, 2 гривні, 1 гривня. Учитель ставить запитання: — які дві купюри мама дала Оленці, якщо у неї виявилося всього 13 гривень? (15 гривень тощо)?
2) Яких чисел бракує у цьому ряді?
80; …; …; 83; …; 85; …; …; 88; …; … .
3) Прочитайте числа від найбільшого до найменшого. Скільки всього чисел? Які цифри використано для їх запису?
30; 33; 38; 80; 83; 88.
4) Назвіть «сусідів» чисел 29; 35; 30. Назвіть числа, більші, ніж 24, але менші за 39.
5) Розв’яжіть (усно) зручним способом.
16 – (6 + 3) = 8 + (2 + 6) = 19 – (8 + 1) =
2 Геометричний матеріал
— Скільки всього трикутників на малюнку?
— Назвіть вершини крайнього правого трикутника.
— Назвіть вершини крайнього лівого трикутника.
3 Складання виразів
— Запишіть усі вирази для суми одноцифрових чисел, що дорівнюють 12, в порядку спадання другого доданка.
— Скільки різних виразів вийшло?
— Запишіть перший доданок у другому виразі.
4 Хвилинка каліграфії з логічним завданням
— Доповніть ряд чисел двома-трьома числами.
15; 12; 9; 6; ?; ?.
III. Повідомлення теми і мети уроку
IV. Розвиток математичних знань
1 Узагальнення способів додавання
40 + 7 5 + 4 17 + 12
8 + 4 53 + 1 74 + 9
— Який приклад розв’язується на підставі порядку проходження чисел при лічбі? (53 + 1)
— Який приклад розв’язується на підставі знання десяткового складу числа? (40 + 7)
5 + 4
— Як слід міркувати при розв’язуванні приклада 5 + 4? (Тут слід застосувати знання складу числа 4. Додати 4 до 5 можна декількома способами: спочатку додати 1, буде 6, а потім ще 3, буде 9; можна інакше: спочатку додати 2, буде 7, а потім ще 2, буде 9; можна ще по-іншому: спочатку додати 3, буде 8, і ще 1, буде 9.)
— Щоразу, згадуючи склад числа 4, ми додавали його не відразу, а частинами.
8 + 4
— Як слід міркувати при розв’язуванні приклада 8 + 4? (Тут теж слід згадати склад числа 4, але не всі випадки складу числа 4 ми можемо тут застосувати; зручно буде 4 додати так: спочатку додамо 2, буде 10, а потім ще 2, буде 12. Тут теж число 4 додавали частинами, але тільки одним способом — спочатку додали стільки, скільки не вистачало 8 до 10, а потім додали одиниці, що залишилися.)
— Чому тут число 4 ми додавали тільки одним способом? (Тому що тільки 2 доповнює число 8 до 10, а до 10 легко додати будь ¬яке число одиниць.)
— Отже, другу суму теж можна обчислити способом додавання частинами, але представляючи менше число у вигляді суми зручних доданків.
74 + 9
— Чи можна додати частинами число 9 до 74? ( Число 9 замінюємо сумою зручних доданків 6, адже 6 доповнює 74 до круглого числа. Спочатку додаємо до 74 число 6, буде 80, потім легко до 80 додати 3, буде 83. )
— Як обчислити суму чисел 17 і 12 частинами? (Число 12 можна представити у вигляді суми зручних доданків: 3, що доповнює 17 до круглого числа, і 9 — але це складно. Число 12 можна представити у вигляді суми розрядних доданків: 10 і 2. До 17 спочатку легко додати 10, буде 27, а потім ще додамо 2, буде 29.)
— Чим відрізняється це міркування при обчисленні частинами від попередніх? (Тим, що тут треба додати двоцифрове число, і його зручніше представити у вигляді суми розрядних доданків.)
Фізкультхвилинка
Раз, два — усі пірнають,
Три, чотири — виринають,
П’ять, шість — на воді кріпнуть крильця молоді.
Сім, вісім — що є сили всі до берега поплили.
Дев’ять, десять — розгорнулись, обсушились, потягнулись.
2 Розв’язування задач
1) У Тетянки було 7 значків. Вона подарувала подрузі 2 значки. Скільки значків залишилося у Тетянки?
Скласти і розв’язати обернену задачу до цієї задачі — на знаходження від’ємника. Короткий запис до неї вчитель у процесі бесіди з дітьми виконує на дошці.
Було — 7 знач.
Подарувала — ?
Залишилося — 5 знач.
— Обведіть у зошиті стільки клітинок, скільки значків було у Тетянки.
— Що ще відомо в задачі?
— Зафарбуйте стільки клітинок, скільки значків залишилося у Тетянки.
— Скільки не зафарбованих клітинок?
— Отже, скільки значків Тетянка подарувала подрузі?
— Яку дію слід виконати, щоб дізнатися, скільки значків Тетянка подарувала подрузі?
— Прочитайте розв’язання. назвіть відповідь.
2) На столі лежало 13 кексів. Прийшли діти і декілька кексів з’їли. Після цього на столі залишилося 7 кексів. Скільки кексів з’їли діти?
— Повторіть умову задачі.
— Повторіть питання.
— Про кого йдеться в задачі?
— Що відомо?
— Що треба знайти?
На дошці з’являється запис: 13 – ? = 7.
Було  — 13
З’їли  — ?
Залишилося — 7
— Яку цифру треба вставити замість знаку питання? (6)
— Як перевірити?
— Як називається число 13? (Зменшуване)
— Як називається число 6? ( Від’ємник )
— Як називається число 7 При відніманні? (Різниця )
— Як знайшли від’ємник? (13 – 7 = 6. Зі зменшуваного відняли різницю.)
— Як розв’язали задачу? ( 13 – 7 = 6)
Висновок: якщо від зменшуваного відняти різницю, дістанемо від’ємник.
(Зменшуване складається з від’ємника і різниці, тому, щоб знайти від’ємник, потрібно від зменшуваного відняти різницю.)
3 Офтальмологічна пауза
V. Підбиття підсумків. Рефлексія
— Які способи додавання ви знаєте?
— Як додавати частинами?
— Як знайти від’ємник?

Немає коментарів:

Дописати коментар