середа, 5 грудня 2012 р.

Урок 239 (читання) Тема. «Кругленькі, мов клубочки»


Урок 239 (читання)
Тема. «Кругленькі, мов клубочки»
Мета: удосконалювати навички виразного читання; вчити передавати голосом емоційний стан дійових осіб твору; узагальнити знання про букви і та ї; ознайомити з граматичною казкою; розвивати мовлення учнів, уяву, спостережливість; формувати вміння визна­чати головне, виробляти звичку до самостійного контролю результатів своєї праці; виховувати гуманні почуття, товариські взаємини між учнями.
Обладнання: малюнки їжака та зайця; картки для групової роботи.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Активізація опорних знань
1 Розв’язування граматичних прикладів
Задачка – зад + к = ... (качка).
Ін + дощ – ощ + півник – півн = ... (індик).
Глід – ід + вухо – в – о + ар = ... (глухар).
— Яких птахів ми згадували на попередньому уроці? (Качку, глухаря)
2 Повторення вивченого матеріалу
— Як А. Давидович в своєму творі назвав маленьких каченят? Як ви вважаєте, чому?
— Про кого ще розповів нам автор в цьому оповіданні?
— Що він назвав дивом?
— Спробуйте розповісти про всі дива від свого імені.
— Вгадайте, чиї ці слова та з якого твору: «Доброго ранку, сусі­ди! Прокидатися час, весна в ліс прийшла!»? (Слова глухаря, твір І. Прокопенко «Хто розбудив ліс»)
— Кого ж розбудив глухар?
3 Читання за особами оповідання І. Прокопенко «Хто розбудив ліс»
4 Повідомлення «Чому глухаря так називають»
У глухаря не дуже гарний голос. Він схожий на скрип дерев, шум вітру. І почути його ми можемо тільки навесні, коли глухарі токують — обирають собі пару для утворення родини. Саме в той час, коли він співає, то майже нічого не чує, що відбувається навкруги. Його легко може упіймати будь-який хижак. Він ніби глу­хий, тому й назвали його глухар.
5 Робота в групах. Гра «Виправ помилки»
— В один із таких весняних днів до лісу завітав і Незнайко. По­слухайте, що він розповідає:
«Настала весна, і я вирішив погуляти в лісі. Скрізь суху травич­ку пробивалися гриби. На деревах та соснах з’являються молоді листочки. В лісі я побачив їжака, який швидко стрибав з гілки на гілку, а недалеко ведмідь готувався до зимової сплячки. Побачив­ши зайця, лисиця заховалася під дерево. Горобці, ворони та сороки повернулися з теплих країв, щоб звити гніздо та вивести малень­ких пташенят. Я був змушений повернутися додому, тому що сонце майже не гріло і швидко настала довга ніч».
Коли я прочитала, то зрозуміла, що Незнайко дещо наплутав. Спробуйте знайти та виправити помилки Незнайка.
6 Визначення ряду споріднених слів
— Спробуйте визначити, чи всі запропоновані слова — «роди­чі». Поясніть.
Їжак, їжачиха, їжа, їжачок, їжаченя.
— Зробіть звуковий аналіз слова їжаченя.
— Складіть речення про їжачка за схемою:
III. Повідомлення теми і мети уроку
— На уроці ми прочитаємо цікаве оповідання В. Сухомлинського «Їжаченя», поговоримо про мамину любов та ласку, про те, як слід ставитися одне до одного, повторимо все, що знаємо про букви ї та і.
IV. Робота над матеріалом уроку
1 Вправи для розвитку навичок читання (с. 42);
• Розвиток швидкості читання, словникова робота (завдання 1);
• робота над порівняннями (завдання 2);
• розвиток інтонаційного забарвлення мовлення (завдання 3).
— Прочитайте речення ніжно, заспокійливо.
Волоссячко у вас м’якеньке, як льон. Та ви ж пухкенькі, мов по­душечки!
2 Проблемна ситуація
— Як ви вважаєте, хто і до кого звертався такими словами? (Мама до дітей)
— Так, справді, з такою ніжністю до дітей зверталася мама. Хто ж були ці діти, ви дізнаєтеся, коли прослухаєте оповідання В. Сухомлинського.
3 Читання вчителем оповідання «Їжаченя» (за В. Сухомлинським) (с. 40)
— Чому мама-їжачиха сказала їжаченятам, що вони зовсім не колючі?
4 Читання оповідання сильними дітьми
5 Обговорення прочитаного
— Як ви вважаєте, чому їжачки не пішли, а покотилися?
— Знайдіть у тексті, з чим порівнюються їжаченята.
— Чому плакали їжаченята?
— Як ви можете оцінити поведінку зайчика?
— Якими словами мама заспокоїла діточок?
— Що б ви порадили зайчикові?
Фізкультхвилинка
ЇЖАЧОК
Йшов по лісу їжачок,
(Ходьба на місці.)
В нього шубка з голочок.
Ніс багато грушечок,
Аж болів йому бочок.
(Нахили тулуба в сторони.)
Раз, два, три, чотири, п’ять!
Зупинився спочивать.
(Присісти.)
Піклувався їжачок
Про маленьких діточок,
Чарівних, непосидючих,
Дуже милих і колючих.
(Стрибки.)
6 Робота над виразністю читання. Читання слів зайчика, їжачків та мами з передачею емоційного стану дійової особи
7 Виразне читання твору
8 Гра «Реконструкція»
— Щоб їжачки не плакали, мама дала їм цікаве завдання. спро­буємо його виконати? Потрібно прочитати обидва речення і вписа­ти потрібне слово.
Мороз скував ЛЮКАЖІ.
Калюжі... мороз.
Птахи клювали НАРЕЗ.
Клювали... зерна.
Кішка шукає УЖЇ.
Шукає кішка...
В ПІЛУД жила білка.
...жила в дуплі.
— Знайдіть в реченнях слово, у якому букв менше, ніж звуків. Поясніть чому.
9 Повторення відомостей про букви ї та і
Буква і позначає голосний звук [і]; якщо він стоїть після при­голосного, то пом’якшує його.
Буква ї завжди позначає два звуки [йі].
10 Ознайомлення з поняттям «Граматична казка»
Граматична казка — це казка, яка пояснює якісь граматичні правила, явища мови через вигадані події.
11 Читання казки «Водному королівстві» (за Н. Вернигорою) (с. 43)
12 Відповіді на запитання
— У якому королівстві жили букви І та Ї?
— Хто правив цим королівством?
— Чим були схожі букви І та Ї?
— Що зробив король, щоб їх розрізняли?
13 Гра «Не помились»
— Вставте потрібну букву — і чи ї.
По..зд, под..я, ..дальня, ..рис, ..жак, ..н..й, Ки..в, зв..рята.
V. Підсумок уроку
— Чого навчилися на уроці?
— Що найбільше сподобалося?
— Як розрізнити букви І та Ї?

Немає коментарів:

Дописати коментар