Урок 202 (письмо) Тема. Закріплення навичок письма слів з буквосполученням дж. Розвиток мовлення. Закріплення знань про текст. Усний переказ

Урок 202 (письмо)

Тема. Закріплення навичок письма слів з буквосполученням дж. Розвиток мовлення. Закріплення знань про текст. Усний переказ

Мета: закріплювати навички письма слів із буквосполученням дж; удосконалювати вміння учнів робити звуко-буквений аналіз слів, складати речення, списувати текст з друко­ваного шрифту; розвивати увагу, зв’язне мовлення, вміння усно переказувати текст; виховувати у дітей охайність, старанність, інтерес до навчання.

Обладнання: каса букв; картки з друкованими і рукописними буквами; фішки для звуко-складових моделей; зошити з навчання грамоти; плакат «Правильно сиди під час письма».

Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель перевіряє наявність у дітей на партах необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.

II. Повторення вивченого матеріалу

1 Фронтальне опитування

— Яке буквосполучення писали на минулому уроці?

— Який звук воно позначає на письмі?

— Наведіть приклади слів з цим буквосполученням.

2 Гра «Впіймай звук»

Бджілка з джмеликом літали,

Бджілка з джмеликом дзижчали:

— Джжу! Дззу!

— Джжу! Дззу!

3 Складання речень з опорними словами

Який?	Хто?	Що робить?
	джміль бджола джин

4 Звуко-буквений аналіз слова джин

III. Актуалізація опорних знань учнів

1 Відгадування загадки

З-під глибини біжить водичка,

Але це не озерце,

Не струмок, не річка.

А цілюще... (джерельце).

— Що таке джерельце?

2 Слухання тексту «Джерельце»

В одному місті жила Людина, що ніколи не усміхалася... І якось на головній площі міста пробилося мале Джерельце.

— Геть замурувати його! — звеліла Людина, яка ніколи не усмі­халася. Звеліла — й з’явився на площі Каток. Товстим шаром він забив Джерельце.

А неспокійне Джерельце прорвалося до сонця — чисте, студене.

Побачила те Джерельце весела Людина. Зраділа і каже:

— Давайте водограй влаштуємо.

Усі очі розплющили: а й справді!

Відтоді на площі дзвенить музика ясного Водограю, веселкою сонячною переливається. Людей звеселяє.

За Ю. Ярмишем

— Що зробила з джерельцем Людина, що ніколи не усміхалася?

— Що зробила весела Людина?

— Як ви розумієте вислів: «Влаштували Водограй»?

— Яка Людина вам сподобалась? Чому?

Фізкультхвилинка

Трава низенька-низенька,

Дерева високі-високі,

Вітер дерева колише, гойдає,

Птахи летять, відлітають,

А діти тихенько за парти сідають.

IV. Повідомлення теми та завдань уроку

— Сьогодні на уроці ви будете писати слова з буквосполучен­ням дж, списувати речення з друкованого шрифту, усно переказу­вати текст. А також з’ясуємо, для чого потрібні джерела.

V. Вивчення нового матеріалу. Робота в зошиті (с. 46)

1 Опрацювання тексту «Джерело»

1) Самостійне читання

— Скільки речень у тексті?

— Чому ці речення можна назвати текстом?

2) Відтворення змісту прочитаного з елементами вибіркового читання

— Де джерело? Яка вода у ньому?

— Чим корисні джмелі?

— Чого вчить текст?

— Зачитайте речення, які підходять до малюнка.

3) Усний переказ тексту

Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика)

Руки на парти, пальці в кулак,

Зробимо вправу ми, дітоньки, так:

Пальці стискаємо і розтискаємо,

Мов пластилін розминаємо.

Будемо вправу з вами кінчати.

Буде тепер нам легше писати.

2 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розміщувати зошит під час письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти потрібно зручно, ноги тримати на підлозі повною ступнею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки ліворуч і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розглядання плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть сторінку зошита, покладіть перед собою, лівою рукою притримуйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліво­руких дітей.)

Як тримати ручку під час письма

Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

3 Списування тексту з друкованого шрифту

4 Перевірка написаного

VI. Підсумок уроку

— Про що говорили на уроці?

— Чому необхідно доглядати за джерелами?

— Закінчить речення: «З джерела починається...».