пʼятниця, 16 листопада 2012 р.

Урок 196 (письмо) Тема. Письмо буквосполучення дз. Звуко-буквений аналіз слів. Розвиток зв’язного мовлення. Текст


Урок 196 (письмо)
Тема. Письмо буквосполучення дз. Звуко-буквений аналіз слів. Розвиток зв’язного мовлення. Текст
Мета: вчити учнів правильно промовляти звук [дз], позначати його двома буквами, правиль­но поєднувати букви д і з між собою та з’єднувати з іншими буквами у словах, спису­вати речення, подані рукописним шрифтом; удосконалювати вміння звуко-буквеного зіставлення слів; розвивати усне зв’язне мовлення, збагачувати словниковий запас; виховувати в дітей охайність, старанність, інтерес до навчання.
Обладнання: каса букв; картки з друкованими і рукописними буквами; фішки для звукових моделей; предметні малюнки; картки для роботи в парі; зошити із навчання грамоти; плакат «Правильно сиди під час письма».
Хід уроку
I. Організаційний момент
Любі хлопчики й дівчатка!
Щирою посмішкою всіх вас вітаю,
Доброго настрою я вам бажаю.
Учитель перевіряє наявність у дітей на партах необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.
II. Актуалізація опорних знань учнів
1 Гра «Знайди помилку»
На дошці — букви, у записах яких допущені помилки.
— Подивіться на дошку. Що ви помітили?
— Кожен з вас може себе уявити вчителем, вийти до дошки, знайти помилку, пояснити написання букви.
2 Відгадування загадки-добавлянки
Хто з вас, діти, нас не знає?
Ми у лісі проживаєм,
Дзвоном сонце зустрічаєм,
Маєм гарні сині очки,
Називаємось... (дзвіночки).
— Що це за дзвіночки?
— Розгляньте малюнки на дошці. Чи є серед зображених пред­метів ще дзвіночки?
— Складіть речення з цим словом.
Дівчатка складають речення про дзвіночки-квіти, хлопчики — про дзвіночок — сигнальний інструмент.
3 Звукове моделювання слова дзвіночки
— Який перший звук у цьому слові?
— Як цей звук позначається на письмі?
Фізкультхвилинка
Раз! Два! Всі присіли.
Потім вгору підлетіли.
Три! Чотири! Нахилились,
Зі струмочка дружно вмились.
П’ять! Шість! Усі веселі.
Летимо на каруселі.
Сім! Вісім!
В потяг сіли
Ніжками затупотіли.
Дев’ять! Десять!
Відпочили
Іза парти дружно сіли.
ІІІ. Повідомлення теми і завдань уроку
— Як ви думаєте, що ми будемо писати сьогодні на уроці?
— Сьогодні ми будемо не тільки писати буквосполучення дз, а й навчимося поєднувати його з іншими буквами, будемо писати слова, робити звуковий аналіз слів, складати речення, ви дізнаєте­ся ще багато цікавого.
IV. Вивчення нового матеріалу
1 Робота за малюнками в зошиті (с. 44)
— Що зображено на першому малюнку?
— Назвіть третій звук у цьому слові. Проаналізуйте його.
— Утворіть словосполучення: ґудзик (який?)..., ..., ...
— Відгадайте загадку.
На городі молода
Пишні коси розпліта.
У зеленії хустинки
Золоті хова зернинки. (Кукурудза)
— Складіть речення зі словом-відгадкою.
— Скільки складів у слові кукурудза? Назвіть останній склад.
— Запишіть звукову модель цього слова.
— Доповніть речення:
«У слові кукурудза — ... букв, ... звуків».
2 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розміщувати зошит під час письма
Правила сидіння за партою
— Сидіти потрібно зручно, ноги тримати на підлозі повною ступнею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки ліворуч і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розглядання плаката.)
Розміщення зошита на парті
— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)
Як тримати ручку під час письма
— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)
3 Пояснення написання буквосполучення Дз, дз
Звертається увага на безвідривне поєднання букв д («де») та з («зе»).
— Коли буквосполучення Дз буде писатися з великої літери? Наведіть приклад.
— Доберіть слова з цим буквосполученням.
4 Письмо слова дзвін
— Доберіть слова-родичі.
5 Письмо слова дзеркало
Фізкультпауза (пальчикова гімнастика)
Ми одну долоню розвертаєм,
Плескати легенько починаєм.
Ця долоня гарно аплодує,
А тепер хай інша попрацює.
— Складіть речення з цим словом.
6 Запис речень, поданих рукописним шрифтом: Дзвінко співав струмок. У Зіни кукурудза
— Поясніть уживання великої літери.
— До якого речення підходять ці графічні моделі? Обґрунтуйте свою відповідь.
V. Розвиток зв’язного мовлення
1 Бесіда
— З чого складається наше мовлення?
— З чого утворюються слова?
2 Порівняння груп речень
1) Кукурудза — корисна рослина. Прилинули здалеку хмари. Дрі­має ліс.
2) Кукурудза — корисна рослина. З неї виробляють крупи. Варені качани кукурудзи дуже смачні.
— Про що говориться в першій групі речень?
— А про що — у другій?
— У якій групі речення пов’язані між собою?
— Чому ви так вважаєте?
— Отже, друга група речень становить текст, бо вони зв’язані між собою за змістом.
3 Робота в парах
— Відновіть деформований текст.
Там було повно риби.
Був гарний сонячний день.
Котик пішов до річки.
Але котик забув вудку.
Рибки вистрибували з води і сміялися з нього.
4 Формулювання висновку
Висновок. Речення, зв’язані між собою за змістом і розташовані в певній послідовності, утворюють текст.
VI. Підсумок уроку
— Яке буквосполучення ви писали на уроці?
— Які звуки воно позначає на письмі?
— Наведіть приклади слів із цим буквосполученням.
— Які речення утворюють текст?

Немає коментарів:

Дописати коментар