Урок 146 (письмо) Тема. Письмо великої букви Я, складів, слів із нею

Урок 146 (письмо)

Тема. Письмо великої букви Я, складів, слів із нею

Мета: повторити правила написання слів з великою буквою; удосконалювати вміння робити звуко-буквений аналіз слів, записувати слова і речення під диктовку, складати речення за схемою; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати увагу під час списування з друкованого тексту, фонематичний слух, пам’ять, образне мислення та мовлення; вимагати від дітей охайності при письмі та дотримання норм каліграфічного письма; виховувати повагу та любов до усної народної творчості, бережливе ставлення до природи.

Обладнання: каса букв; картки з друкованими і рукописними буквами; фішки для звукових моделей; зошити із навчання грамоти; плакат «Правильно сиди під час письма».

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань учнів

— послухайте та вивчіть скоромовку.

Яків та Ярина

Яблука збирали,

І маленьку ящірку

Діти налякали.

— Про кого йдеться у скоромовці? (Про дітей)

— Як їх звати? (Яків, Ярина)

Звуко-буквений аналіз слів Яків, Ярина.

— Ми з вами сказали, що дітей звати Яків та Ярина. А як же записуються імена людей? (З великої літери)

— Правильно.

III. Повідомлення теми та завдань уроку

— Отже, сьогодні на уроці ми навчимося писати велику літе­ру Я, склади та слова з нею.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Демонстрація та порівняння друкованої літери з відповідною їй рукописною, з раніше вивченими літерами

2 Повторення гігієнічних правил письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти потрібно зручно, ноги тримати на підлозі повною ступнею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розгляд плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

3 Коментоване письмо букви на дошці вчителем

— Велика буква Я складається з двох елементів: перший еле­мент починається з нижнього заокруглення, що переходить у пря­му лінію і далі в овал, і прямої довгої лінії, заокругленої внизу пра­воруч.

4 «Письмо» у повітрі

5 Пальчикова гімнастика

Пальчики-мізинці

Принесли гостинці,

Пальці безіменні

З’їли все варення,

А середні пальці

Вполювали зайця,

Пальці вказівні

Спали цілі дні,

А великі пальчики

Дружно грались м’ячиком.

Алгоритм написання великої букви Я

— Пишемо під диктовку: і-раз-і, два-і.

V. Робота в зошиті (с. 21)

1 Письмо елементів букви

2 Письмо рядка букв Я самостійно

3 Письмо буквосполучень (звернення уваги на поєднання літер — верхнє, середнє, нижнє)

4 Робота над віршем у зошиті

— Про кого розповідається у вірші? (Про дітей)

— Скільки їх було? (Троє)

— Як їх звали? (Яна, Галя)

— Що вони робили? (Допомагали батькам)

— Що робила Галя?

— Що робив хлопчик?

— Що робила Яна?

5 Робота над прислів’ям

Пташка красна своїм пір’ям, а людина — своїми ділами.

— Як ви розумієте це прислів’я?

— Як ви вважаєте, чи стосується воно щойно прочитаного вірша? Як саме?

6 Письмо слів (звертається увага на з’єднання букви з іншими буквами)

Фізкультхвилинка

Клас принишк,

Настала тиша.

Вже ніхто нічого не пише.

Треба паузу зробити,

Щоб здоров’ячко зміцнити.

Стали, сіли,

Сіли, стали,

Поробили різні вправи.

На сусіда подивились,

Усміхнулись, звеселились,

Й до роботи знову взялись.

7 Письмо речень

— А тепер подивіться на третій рядок знизу і прочитайте речен­ня, яке надруковане. Ви повинні записати його.

— Зі скількох слів складається речення? (З трьох)

— Як починаємо писати речення? (З великої літери)

— Що ж, давайте запишемо це речення. (Звертається увага на поєднання літер між собою.)

— А тепер подивіться уважно на наступний рядок. Там також записане речення, але воно непросте. Хтось забув, як правильно писати речення — і ось що вийшло.

— спробуйте його відновити та правильно прочитати!

Біля явора Ярина.

— Молодці! Ви виправили помилку.

— Нагадайте мені, будь ласка, як же ми пишемо слова в речен­ні? (Слова в реченні пишуться окремо одне від одного.)

— Отже, скільки слів у реченні? (Три)

— Назвіть перше слово; друге; третє.

— Як запишемо перше слово? (З великої літери)

— А третє? (Теж з великої літери)

— Чому? (Це ім’я дівчинки.)

— Молодці! Тепер, згадавши всі правила написання речення, ми можемо приступити до його запису.

VI. Підсумок уроку

— Яку букву навчилися сьогодні писати?

— Чи важко було писати цю букву?

— Які слова з цією літерою ви писали?