вівторок, 4 вересня 2012 р.

Урок № 23 Звуковий аналіз вимовлених слів


Урок 23 (читання)
Тема. Звуковий аналіз вимовлених слів
Мета: учити учнів виконувати частковий звуковий аналіз слів, виділяти голосні у складі слова, перші й останні звуки у словах, моделювати слова, позначати звуки у схемах слів, виконувати самостійну роботу; розвивати артикуляційні вміння, фонематичний слух; вчити правильно поводитись на природі.
Обладнання: зошити в клітинку для графічного зображення звукових схем слів і моделей речень; матеріали з підготовки до перевірки знань учнів за добукварний період; фішки для позначення звуків мовлення; демонстраційне й індивідуальні набірні полотна.
Хід уроку
I. Організаційний момент
II. Повідомлення теми і мети уроку
— Сьогодні на уроці ми продовжимо спостереження за звука­ми рідної мови, будемо записувати слова за допомогою умовних знаків.
III. Вправляння у практичному застосуванні набутих знань.
Розвиток фонематичного слуху
— Послухайте, будь ласка, вірш О. Кононенко і скажіть, у яких словах чути звуки [л] і [л′].
Лось і лосенятко з ним,
Ліс для лосів — рідний дім.
Літо в ліс гукнуло осінь,
Лист летить на спини лосям.
[л’], визначають місце кожного з них у слові.
IV. Коротка бесіда за змістом ілюстрації Букваря
«Екскурсія до лісу» (с. 14–15)
— У лісі,— нагадує вчитель,— слід вести себе обережно, не ля­кати лісових мешканців. Особливо треба зберігати тишу в лісі на­весні, щоб не турбувати птахів, які у цей час висиджують у гніздах пташенят. Якщо ви будете поводитись саме так, то побачите багато цікавого.
— Яких тварин можна побачити в наших українських лісах? (Учні називають тварин, зображених на ілюстрації, доповнюють перелік назвами тих тварин, що живуть у їхній місцевості.)
V. Фізкультхвилинка («Звіроробіка»)
Учні виконують перші два куплети пісні, імітуючи рухи тварин.
На підвіконня сіла кішка.
Вмивається, бо чепурна.
За кішкою постежмо трішки.
І зробим так, як робить це вона.
Приспів:
Раз, два, три — спробуй повтори! (Двічі)
Три, чотири, п’ять — нумо повторять!
Ну просто молодці!
В болоті чапля, мов на чатах,
Стоїть і ловить жабенят.
Не важко так стоять ні краплі
Для нас, для натренованих малят.
Приспів.
VI. Частковий звуковий аналіз слів з опорою  на їхні звукові моделі
Використовуючи матеріал Букваря (с. 12–15), вчити учннів:
1) чути в окремих словах і складах голосні звуки. Наприклад: у слові лось — голосний [о]; у слові кінь — голосний [і]; у складі со- — голосний [о]; у складі -ва — голосний [а]; у складах си-; -ни — голосний [и];
2) правильно виділяти зі слів звуки на початку і в кінці: у слові білка — на початку — пом’якшений приголосний [б′]; остан­ній — голосний звук [а]; у слові кролики — на початку чуємо звук [к]; у кінці — звук [и]; у слові кінь — на початку чуємо звук — [к′]; у кінці — звук [н′];
3) позначати за допомогою вчителя умовними знаками звуки в словах: лось, оса, гриби, малина, лисиця.
VII. Робота з реченням. Запис моделей речень, що складаються
із різної кількості слів
За ілюстраціями Букваря (с. 12–15) учні закріплюють уміння складати речення з різною кількістю слів, наприклад, на тему «Свійські та дикі тварини».
Учням можна ставити запитання:
— Що знайшла білочка?
— Що тримає їжак?
— Що збирає лисичка?
— На чому сидить оса?
— Біля чого сидить сонечко?
— По чому повзе мураха?
— На кого дивиться лосеня?
— Де ростуть гриби?
— Які гриби ростуть у лісі?
— Які у лося роги?
— Біля чого ростуть мухомори?
VIII. Фізкультхвилинка («Звіроробіка»)
Учні виконують останні два куплети пісні, імітуючи рухи тварин.
Змія по стежці лісовій
Повзе, ховатись не спішить.
А ми стараймося мерщій
Руками її рухи повторить.
Приспів:
Раз, два, три — спробуй повтори! (Двічі)
Три, чотири, п’ять — нумо повторять!
Ну просто молодці!
Тварин умій оберігати,
Поводься в лісі тихо, не кричи.
Побачиш ти чудес багато,
Для тебе пісня лісу зазвучить.
Приспів.
IX. Підготовка учнів до перевірки знань  і вмінь за добукварний період
Учитель, беручи до уваги рівень розвитку дітей класу, обирає форму перевірки (роботу за варіантами чи індивідуальні картки для кожного учня). Оскільки в добукварний період програмою пе­редбачено формування елементарних аналітико-синтетичних умінь у роботі над реченням, текстом, звуками мовлення, педагог може підготувати різнорівневі завдання. До їх виконання дітей треба готувати заздалегідь. На цьому уроці доречно запропонувати дітям попрацювати в парах над завданнями, аналогічними до контрольних:
1) Послухати речення, що читає вчитель, записати в зошити їхні моделі.
Ліс. На дереві білка. Діти збирають гриби.
2) Попрацювати з предметними малюнками: з’єднати малюнок предмета з його звуковою схемою, наприклад, малюнки і звуко­ві схеми.
3) Самостійно записати схеми до слів, які називає вчитель (слова мають бути різної структури: одно-, дво-, трискладові).
X. Перевірка виконаної роботи
XI. Ретельна робота над помилками
XII. Підсумок уроку
— Ви на уроці вчились чути у словах голосні звуки, виділяти звуки на початку і в кінці слова; складали речення за схемами і схе­ми до речень; виконували самостійну роботу.

презентація до уроку

Немає коментарів:

Дописати коментар